Целью урокапо рассказу Сухомлинского было максимально привлечь ребят к процессу чтения, к анализу, способствовать осознанному усвоению содержания и основных мыслей рассказа, также развивать умение исследовать проблему, стимулировать развитие критического мышления, памяти и воображения и воспитательной целью – воспитывать чувство любви к матери.
В основе урока , построенного по данной технологии, лежат три фразы: вызов, осмысление и рефлексия. На стадии вызова перед учителем стоит задача «вызвать» уже имеющиеся знания или создать ассоциации по изучаемому вопросу, а так же активизировать, заинтересовать учащихся .
На стадии осмысления идет работа с информацией. Использование стратегий текстовой деятельности позволили на протяжении всего урока сделать чтение или слушание осмысленным.
На стадии рефлексии информация анализируется и творчески перерабатываетсяпутём составления синквейна и игры « Сердечко».
На уроке используется мультимедийнаяпрезентация и интерактивная доска.
Для каждого ученика была создана рабочая тетрадь, в которой он выполнял все задания.
Урок внеклассного чтения с элементами критического мышления в 3 классе.Тема: В. А. Сухомлинский « Две матери»
Цель:- привлечь ребят к процессу чтения.
- способствовать осознанномуусвоению содержания и основных мыслей рассказа
-развивать умение исследовать проблему, анализировать
-стимулировать развитие критического мышления, памяти ,внимания и воображения.
-Воспитыватьчувство любви и уважения к матери
Оборудование:
рабочая тетрадка для учащихся,
рассказ, напечатанный на листах,
цветные карандаши.
Ход урока.
I. Организационный момент.
- Сегодня у нас с вами открытый урок,на котором присутствует многогостей. Давайте поприветствуем их.
-Умнички, садитесь!
- Начнём мы наш урок, как только вы сядете ровно, спинки выпрямите, глазками друг другу улыбнётесь, ведь мы все друзья!
Эмоциональный настрой.
На уроке мы иногда будем работать в парах, доказывать и аргументировать свои ответы.
- давайте вспомним правила сотрудничества (чтение цепочкой)
Осмысливать задания;
Выслушивать мысли каждого;
Отстаивать, доказывать свою точку зрения;
Неперебивать друг друга;
Соблюдать правило поднятой руки.
- Ребята, у вас на партах лежат тетрадки, в которых мы будем с вами сегодня работать.
Прогнозирование темы урока (работа в парах)
- Определить тему урока вы сможете, разгадав путаницы. Внихспрятались пословицы. Вамнужно поставить слова в нужном порядке, чтобы можно было прочитатьэти пословицы.
Сердце матери лучше солнца греет.
- При солнышке тепло, при матери добро.
- Птица рада весне, а младенец матери.
- Нет милее дружка, чем родная матушка.
- Матушкин гнев, что весенний снег: и много он выпадает, да скоро растает.
- Материнская ласка конца не знает;
-Ради ребёнка матьи в огоньбросится.
( дети обсуждают и выставляют слова в нужном порядке )
- Запишите каждый свою пословицу в своей рабочей тетрадке. А теперь, ребята, давайте проверим какие пословицы у вас получились ( проверка по слайду)
- Итак, какоесловокрасной нитью пройдёт через наш урок?
II. Сообщение темы и цели урока
« Я верю, что женщина – чудо такое,
КакогонаМлечномпутине сыскать.
И если «любимая» - слово святое,
То трижды священное – женщина – мать!
- Самое первое лицо, которое видит маленький человечек – это лицо мамы. Первые поцелуи в нашей жизни мы принимаем от мамы. Первые нежные и ласковые слова мы услышали от мамы. С детскими проблемами и вопросами мы в первую очередь бежим к маме. И наш сегодняшний урок мы тоже посвятим теме любви к матери по рассказу В.А.Сухомлинского«Две матери».
Стратегия « Паутинкаассоциаций».
( Каждый ученикв своей тетрадке записывает слова, которыеассоциируются у них со словом «мама». А затем обсуждают в паре,какую ассоциацию можно представить, т.е. написать и прикрепить на доске вокруг слова « мама». Условие: слова не должны повторяться!)
III. Первичное восприятие и осознание нового материала.
- Мыбудем работать над рассказом, которого нет в ваших учебниках. ( У каждого ученика лежит распечатка этого рассказа)
1.Сведения об авторе
- Давайте послушаем ребят . которые подготовили небольшие сообщения об этом писателе.
( выступления учащихся)
2.Составление предвидения.
-Прочитайте ещё раз заголовок произведения.
- как вы думаете, о чём этот рассказ?
-После того , как прочитаем рассказ, сделаем вывод , кто же из вас был наиболее близок к мысли автора.
3. Осмысливание текста.
Словарная работа. ( Слайд)
- В тексте встретятсядва слова. Внимательно прочитайтепро себя первое слово.
ДИРИЖЁР,
- Кто такой дирижёр?
- Запомните, как пишется это слово.
_ прочитайте 2 слово. КОМБАЙНЁР
- Акто такой комбайнёр?
- Запомните, какпишется.
Кто заметил сходство в эти словах?( суффикс –ЁР.)
Работа над текстом.
А) Стратегия «чтение с остановками»
Чтение 1 части учеником.
Вопросы по прочитанному задаёт учитель.
-Одинаковы ли уматерей представления о счастье ребёнка?
-Мечты какой из матерей кажутся наиболее правильными?
- Если бы вы были автором , о чём бы вы писали дальше?
Чтение 2 частипро себя.
Задание – подчеркнуть ключевые слова.
- Как вы думаете, сбудутся ли мечтыэтих двух мальчиков?
Чтение 3 части
Стратегия « Чтение вкружок»
Один ученик читает , а остальные ребята задают ему вопросы.
Чтение 4 части (читают ученики )
Вопросы задаёт учитель.
- Почему Белокосая мать сказала, что счастье обошло Чернокосую?
- Почему Чернокосая ничего ей не ответила? (наверно, вспомнила народную мудрость « поживём – увидим»)
- Как на ваш взгляд будут развиваться события дальше?
Чтение 5 части. Найди «Слова-опоры»
Задание.
Прочитайте про себя 5 часть и подчеркните красным карандашом слова, которые являются ключевымипо отношениюк характеристике Чернокосой, а простым карандашом слова , к характеристике к Светлокосой.
А) Стратегия «Дневник двойных пометок»
- -Подтвердились ли слова Белокосой , что счастьеобошло Чернокосую
Составление характеристики героев
-Прочитайте слова ( Отзывчивый , внимательный, ласковый,эгоистичный, заботливый, равнодушный,, холодный, любящий, бессердечный) Поставьте вопросительный знак над словами , значение которых вы не знаете. Где вы сможете найти ответ на ваш вопрос?
- Выразите своё отношение к словам в цвете.
-Каким вырос сын Чернокосой? Запишите у себя в рабочей тетрадке.
- А какие черты характерны сыну Белокосой? Запишите.
Чтение 6 части « Чтение в кружок»
Вопросы:
-Почему улыбаласьЧернокосая ?
- Почему сын не пришёл к Белокосой?
- Оправдывает ли это его?
Чтение 7 части учеником
Вопросы задаёт учитель
- ПочемуЧернокосая быстро выздоровела,а Белокосая – нет?
-Почему Чернокосая дала ответ Белокосойтолько сейчас?
- Запомнилась ли вам народная мудрость, которую вспомнила Чернокосая?
- Как вы думаете, правильно ли поступила Чернокосая? – Ведь её слова, наверно, больно ранили Белокосую?
- А как поступили ли вы?
- Нарисуйте в своих тетрадках своё отношение к сыну Чернокосой.
- А теперь – к сыну Белокосой.
3.Повторное восприятие и осмысление текста.
- Кто из детей был наиболее близок к мысли автора.
-Понравился ли вам этот рассказ?
- Правильно ли говорится в пословице « Счастье матери в старости в её детях?
- Нарисуйте счастье матери
- Как вы думаете , в чём причина того, что дети так по – разному относятся к своим матерям?( Невнимание , равнодушие больно ранит сердце матери)
- Подумайте. Всегда ли вы бываете внимательны к своим мамами бабушкам.
Синквейн(слово « Мама»)
- Я люблю свою маму и поэтому….
Итог урока.
- Какой вывод лично для себя вы сделали сегодня на уроке?
- Ребята, помните пожалуйста, чтобы мамы были счастливы,дети должны вырасти добрыми и чуткими ! И как говорилВ. А. Сухомлинский: «Три бедствия есть у человека: смерть, старость и плохие дети. От старости и смерти никто не может закрыть двери своего дома, но от плохих детей дом могут уберечь сами дети.»
- Так давайте же будем внимательнее и добрее, с любовью относится к своим мамам, и пронесём через всю жизнь свет материнской любви!