Целью урокапо рассказу Сухомлинского было максимально привлечь ребят к процессу чтения, к анализу, способствовать осознанному усвоению содержания и основных мыслей рассказа, также развивать умение исследовать проблему, стимулировать развитие критического мышления, памяти и воображения и воспитательной целью – воспитывать чувство любви к матери.

В основе урока , построенного по данной технологии, лежат три фразы: вызов, осмысление и рефлексия. На стадии вызова перед учителем стоит задача «вызвать» уже имеющиеся знания или создать ассоциации по изучаемому вопросу, а так же активизировать, заинтересовать учащихся .

На стадии осмысления идет работа с информацией. Использование стратегий текстовой деятельности позволили на протяжении всего урока сделать чтение или слушание осмысленным.

На стадии рефлексии информация анализируется и творчески перерабатываетсяпутём составления синквейна и игры « Сердечко».

На уроке используется мультимедийнаяпрезентация и интерактивная доска.

Для каждого ученика была создана рабочая тетрадь, в которой он выполнял все задания.

Урок внеклассного чтения с элементами критического мышления в 3 классе.Тема: В. А. Сухомлинский « Две матери»

Цель:- привлечь ребят к процессу чтения.

- способствовать осознанномуусвоению содержания и основных мыслей рассказа

-развивать умение исследовать проблему, анализировать

-стимулировать развитие критического мышления, памяти ,внимания и воображения.

-Воспитыватьчувство любви и уважения к матери

Оборудование:

рабочая тетрадка для учащихся,

рассказ, напечатанный на листах,

цветные карандаши.

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Сегодня у нас с вами открытый урок,на котором присутствует многогостей. Давайте поприветствуем их.

-Умнички, садитесь!

- Начнём мы наш урок, как только вы сядете ровно, спинки выпрямите, глазками друг другу улыбнётесь, ведь мы все друзья!

Эмоциональный настрой.

На уроке мы иногда будем работать в парах, доказывать и аргументировать свои ответы.

- давайте вспомним правила сотрудничества (чтение цепочкой)

Осмысливать задания;

Выслушивать мысли каждого;

Отстаивать, доказывать свою точку зрения;

Неперебивать друг друга;

Соблюдать правило поднятой руки.

- Ребята, у вас на партах лежат тетрадки, в которых мы будем с вами сегодня работать.

Прогнозирование темы урока (работа в парах)

- Определить тему урока вы сможете, разгадав путаницы. Внихспрятались пословицы. Вамнужно поставить слова в нужном порядке, чтобы можно было прочитатьэти пословицы.

Сердце матери лучше солнца греет.
- При солнышке тепло, при матери добро.
- Птица рада весне, а младенец матери.
- Нет милее дружка, чем родная матушка.
- Матушкин гнев, что весенний снег: и много он выпадает, да скоро растает.

- Материнская ласка конца не знает;

-Ради ребёнка матьи в огоньбросится.

( дети обсуждают и выставляют слова в нужном порядке )

- Запишите каждый свою пословицу в своей рабочей тетрадке. А теперь, ребята, давайте проверим какие пословицы у вас получились ( проверка по слайду)

- Итак, какоесловокрасной нитью пройдёт через наш урок?

II. Сообщение темы и цели урока

« Я верю, что женщина – чудо такое,

КакогонаМлечномпутине сыскать.

И если «любимая» - слово святое,

То трижды священное – женщина – мать!

- Самое первое лицо, которое видит маленький человечек – это лицо мамы. Первые поцелуи в нашей жизни мы принимаем от мамы. Первые нежные и ласковые слова мы услышали от мамы. С детскими проблемами и вопросами мы в первую очередь бежим к маме. И наш сегодняшний урок мы тоже посвятим теме любви к матери по рассказу В.А.Сухомлинского«Две матери».

Стратегия « Паутинкаассоциаций».

( Каждый ученикв своей тетрадке записывает слова, которыеассоциируются у них со словом «мама». А затем обсуждают в паре,какую ассоциацию можно представить, т.е. написать и прикрепить на доске вокруг слова « мама». Условие: слова не должны повторяться!)

III. Первичное восприятие и осознание нового материала.

- Мыбудем работать над рассказом, которого нет в ваших учебниках. ( У каждого ученика лежит распечатка этого рассказа)

1.Сведения об авторе

- Давайте послушаем ребят . которые подготовили небольшие сообщения об этом писателе.

( выступления учащихся)

2.Составление предвидения.

-Прочитайте ещё раз заголовок произведения.

- как вы думаете, о чём этот рассказ?

-После того , как прочитаем рассказ, сделаем вывод , кто же из вас был наиболее близок к мысли автора.

3. Осмысливание текста.

Словарная работа. ( Слайд)

- В тексте встретятсядва слова. Внимательно прочитайтепро себя первое слово.

ДИРИЖЁР,

- Кто такой дирижёр?

- Запомните, как пишется это слово.

_ прочитайте 2 слово. КОМБАЙНЁР

- Акто такой комбайнёр?

- Запомните, какпишется.

Кто заметил сходство в эти словах?( суффикс –ЁР.)

Работа над текстом.

А) Стратегия «чтение с остановками»

Чтение 1 части учеником.

Вопросы по прочитанному задаёт учитель.

-Одинаковы ли уматерей представления о счастье ребёнка?

-Мечты какой из матерей кажутся наиболее правильными?

- Если бы вы были автором , о чём бы вы писали дальше?

Чтение 2 частипро себя.

Задание – подчеркнуть ключевые слова.

- Как вы думаете, сбудутся ли мечтыэтих двух мальчиков?

Чтение 3 части

Стратегия « Чтение вкружок»

Один ученик читает , а остальные ребята задают ему вопросы.

Чтение 4 части (читают ученики )

Вопросы задаёт учитель.

- Почему Белокосая мать сказала, что счастье обошло Чернокосую?

- Почему Чернокосая ничего ей не ответила? (наверно, вспомнила народную мудрость « поживём – увидим»)

- Как на ваш взгляд будут развиваться события дальше?

Чтение 5 части. Найди «Слова-опоры»

Задание.

Прочитайте про себя 5 часть и подчеркните красным карандашом слова, которые являются ключевымипо отношениюк характеристике Чернокосой, а простым карандашом слова , к характеристике к Светлокосой.

А) Стратегия «Дневник двойных пометок»

- -Подтвердились ли слова Белокосой , что счастьеобошло Чернокосую

Составление характеристики героев

-Прочитайте слова ( Отзывчивый , внимательный, ласковый,эгоистичный, заботливый, равнодушный,, холодный, любящий, бессердечный) Поставьте вопросительный знак над словами , значение которых вы не знаете. Где вы сможете найти ответ на ваш вопрос?

- Выразите своё отношение к словам в цвете.

-Каким вырос сын Чернокосой? Запишите у себя в рабочей тетрадке.

- А какие черты характерны сыну Белокосой? Запишите.

Чтение 6 части « Чтение в кружок»

Вопросы:

-Почему улыбаласьЧернокосая ?

- Почему сын не пришёл к Белокосой?

- Оправдывает ли это его?

Чтение 7 части учеником

Вопросы задаёт учитель

- ПочемуЧернокосая быстро выздоровела,а Белокосая – нет?

-Почему Чернокосая дала ответ Белокосойтолько сейчас?

- Запомнилась ли вам народная мудрость, которую вспомнила Чернокосая?

- Как вы думаете, правильно ли поступила Чернокосая? – Ведь её слова, наверно, больно ранили Белокосую?

- А как поступили ли вы?

- Нарисуйте в своих тетрадках своё отношение к сыну Чернокосой.

- А теперь – к сыну Белокосой.

3.Повторное восприятие и осмысление текста.

- Кто из детей был наиболее близок к мысли автора.

-Понравился ли вам этот рассказ?

- Правильно ли говорится в пословице « Счастье матери в старости в её детях?

- Нарисуйте счастье матери

- Как вы думаете , в чём причина того, что дети так по – разному относятся к своим матерям?( Невнимание , равнодушие больно ранит сердце матери)

- Подумайте. Всегда ли вы бываете внимательны к своим мамами бабушкам.

Синквейн(слово « Мама»)

- Я люблю свою маму и поэтому….

Итог урока.

- Какой вывод лично для себя вы сделали сегодня на уроке?

- Ребята, помните пожалуйста, чтобы мамы были счастливы,дети должны вырасти добрыми и чуткими ! И как говорилВ. А. Сухомлинский: «Три бедствия есть у человека: смерть, старость и плохие дети. От старости и смерти никто не может закрыть двери своего дома, но от плохих детей дом могут уберечь сами дети.»

- Так давайте же будем внимательнее и добрее, с любовью относится к своим мамам, и пронесём через всю жизнь свет материнской любви!