В книге Кена Робинсонаи Лу Ароники показаны неприглядные стороны современной системы образования. Несмотря на то, что авторы пишут о Европе и Америке, многие моменты знакомы и нам, жителям России. Подробно разобрав минусы стандартизации и тестовой системы, они постарались указать направление, в котором можно работать, чтобы добиться результатов для любого ребенка. Подробно описан опыт Бостонской школы искусств, подчеркнуты успехи при принятии нестандартных решений. 

Увы, сами авторы признают необходимость согласовывать любые изменения, любые эксперименты с существующей в стране системой. Зачастую даже успешные начинания приходится сворачивать, они совершенно нежизнеспособны при необходимости сдавать тесты «по нормативам». Ждет ли нас нечто иное? Кен Робинсон в это верит. Но впереди большой путь.
Что можно взять на заметку:
- учителя должны облегчать детям понимание материала (фраза, заставившая меня замереть на какое-то время. Упрощать, объяснять, подводить. Делать мир проще. В последнее время, приходится делать его только сложнее)

- мир за пределами класса важен. Увлечения учащихся, их проблемы в семье, проблемы со сверстниками, необходимость практического применения знаний нельзя игнорировать.

-каждый чего-то стоит, это не значит, что надо брать все вершины. Действительно, отношение к ошибкам в мире нездоровое. Либо «а ладно, так сойдет», либо «нельзя ошибаться, надо ползти вверх, выше и выше».

- надо пробовать новое

- эмоциональные и моральные аспекты.

Минусы:

-неопределенность в отношении системы. Авторы признают её важность (программы), но критикуют почти все остальное.

- слишком много слов о других написанных книгах, чужих исследованиях. Много общих фраз.
-нет хороших идей для сосуществования с системой. Адаптируйся и гни своё -вариант хороший, но хотелось бы чего-то более вдохновляющего.

- учитель – фанатичный рыцарь крестового похода. Здорово. Честно. 24\7 и гореть синим пламенем. Но возникает странное противоречие. Каждого ребенка нужно развивать индивидуально, что в школе, что в университетах и колледжах.

Некоторые из них станут учителями. Вероятность существует. Это обязывает их лечь на алтарь. Никакой гибкости в отношении индивидуальности преподавателя. Только требования к осознанию великой миссии, высокой квалификации и готовности работать. Наверное – это правильно. Наверное. Мне чудится в этом что-то досадное, словно та отбраковка, которую авторы критикуют в отношении детей и подростков, не работает для взрослого мира. Это ли не главный демотиватор? Невозможно всегда быть на «своем пути». Невозможно не совершать ошибок. Мир, в котором отсутствуют вторые шансы для вышедших за пределы 20-ти лет?
Возможно, следующий этап – «Мир взрослого будущего»? Где дети из школ нового типа на любой работе будут строить отношения, где твои сильные и слабые стороны будут уравновешены за счет командной работы. Пока цель ,к которой идут, выглядит грустно.
Многие сейчас не хотят взрослеть. Может, в этом причина нежелания учиться? В книге мелькали мысли по этому поводу, но лишь мелькали. Силы уходят на борьбу с системой.