ЧОУ «СОШ «Личность», член РАЧ, новороссийское региональное представительство с 2010 г.

Чтение лежит в основе формирования всех компетентностей участников образовательного процесса. Определяя цели развития нашей школы, мы посчитали объективно необходимым включиться в программу «Школа, где процветает грамотность» в 2010 году, наполнить ее новым содержаниемс учетом особенностей функционирования нашей школы полного дня.В Программе развития школыбыла определена миссия школы: через формирование читательской компетентности к формированию успешной личности.

Наэтапе практического включения в проект в2010 году в школе былаорганизована системная работа по созданию читательской атмосферы и продвижению чтения: реорганизованопространствошколы, созданы уголки чтения со свободным доступом к книгам в классах и рекреации школы, проводятся в системе читательские конференции, клубы семейного чтения.

Значимую роль в преобразовании отводится использованию стратегий текстовой деятельности, позволяющих учителю более успешно организовывать продуктивную деятельность учащихся в урочной и внеурочной деятельности.Проводимые в системе в школе интерактивные семинары, мастер-классы, педсоветы по освоению новых стратегий чтения, а также работа через созданныйметодический сайт способствуют тому, чтоиучителя,и учащиеся не только владеют понятием «различные стратегии чтения», но и в зависимости от типа текста, фреймового задания самостоятельно выбираютстратегию работы с текстом.

Учителями и учащимися используются различные приёмы работы с текстом: чтение с остановками, чтение с предвосхищением, антиципация, стратегии компрессии текста, концептуальная таблица, кольца Венна, линии сравнения,карта понятий. Все они позволяют организовывать работу учащихся в группах и парах в соответствии со спецификой учебной ситуации деятельностного характера ивключают учащихся в обучение работе с различной текстовой информацией.

В школе систематически проводятся читательские конференции, которые проходят по определённой технологии.Каждый участник представляет прочитанное за последний месяц (или два) по методике, описанной Н.Н.Сметанниковой. Из книг, за которые проголосует большее количество (прочитаю в первую очередь), составляется золотая полка 3-4, 5-6, 7-8,9-11 кл . Аребята, которые наиболее активны в прочтении золотой полки, пополняют число лидеров чтения в классе, школе.

Таким образом, проводимые читательские конференции поддерживают, развиваютмотивационную читательскую атмосферукак в ученической, так и учительской среде.

В школе традиционным стало проведение клуба «Семейного чтения» – совместного чтения родителей и детей.

Основная задача клуба «Семейное чтение»: привлечение родителей к совместному чтению художественной литературы и обсуждению прочитанного. Форма проведения: работа в группах, в каждой группе родители и ученики. Технология проведения - французская мастерская, которая позволяет погружать участников клуба в эмоциональную атмосферу книги, а также с использованием стратегий чтения. Заседание клуба проводится по выбранной книге. Это может быть книга с «Золотой полки» класса или школы, а может - книга, которую посоветовал классный руководитель. Заседания клуба в каждом классе проводятся 2 раза в год.

Целью преобразований на этапевключения в проект «ШГПГ»являлась разработка и создание условий для становления учащегосякак субъекта собственной деятельности и формирование его читательской компетентности через развитие ценностной культурышколыпутем реализацииинновационных проектов.

Книга –ключевое слово всего образовательного и воспитательногопроцесса в школе.Все инициируемые и реализуемыенами инновационные проекты связаны с книгой.

Одним из таких проектов стал проект Книга года: выбирают дети, участие в котором началось в 2013 г.

Инновационный проект «Книга года. Выбирают дети»

Проект "Сhildren`sChoices»– «Детский выбор»существует с 1974 года.

Это единственный всемирный конкурс, в котором главным экспертом книг для детей официально становится сам ребенок. Только дети входят в жюри, взрослые в конкурсе не участвуют.

«Ребенок делает осознанный выбор сам!» - таков девиз конкурса. Ежегодно в этот процесс включается 46 стран, около 80 тысяч детей разных возрастных групп. Это настоящее международное детское движение. Это глобальный проект.

Книгоиздательства заинтересованы участвовать в конкурсе, они предоставляют детскому жюри свои книги-новинки.

В России есть свой проект, который называется «Книга года: выбирают дети».В нем также дети сами оценивают книги, для них изданные детскими издательствами. Включившись в этот проект, мы наполнили егоновым внутренним содержанием.

Впервые в России «Книга года: выбирают дети» прошел в 2011 году. Организатором проекта выступил московский Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ».

В России Проект проходит пятый год, и его аудитория уже резко расширяется: от 380 детей и их семей, педагогов в 2011 году до примерно 1500 участников в 2014 году.

В 2013 году ученики школы «Личность» стали участниками инновационного проекта «Книга года – выбирают дети». Этот проект направлен на развитие читательской компетентности в условиях экспертизы книг-новинок. Я являюсь куратором данного проекта в нашей школе.

Наполнение данного проекта нашимсобственным содержанием, безусловно, позволяет определить его как инновационный.

Ребенок – главный эксперт, все дети-участники официально становятся независимыми экспертами конкурсных книг и составляют Детское жюри конкурса.

Экспертиза книг-новинок в рамках проекта «Книга года – выбирают дети» проходит следующим образом.

Этапы работы в данном проекте:

1.Сентябрь-октябрь. На первом этапе формируются читательские группы по следующим критериям.

- по возрасту (в группе должны быть дети приблизительно одного возраста)

-интерес к чтению (чаще всего первыми вызываются участвовать в проекте истинные любители чтения, способные прочитывать за короткий срок много книг)

- лидеры чтения (к работе в проекте подключаются дети, умеющие увлечь других своим интересом к чтению, пропагандирующие чтение в среде своих сверстников)

-«нечитающие» дети (ученики, отличающиеся «нелюбовью» к чтению, увлекаются идеей свободы выбора книги, а также возможностью оценить прочитанное без давления со стороны взрослых)

В результате работы формируютсячитательские группы.В 2013 году их было 2: 5-6 классы и 7-9 классы (в каждой группе по 15 чел.)В 2015 г, когда школа участвовала в конкурсе 3-й раз, групп уже 8: дошкольники, ученики начальной и средней школы, а также 9 и 10 классы. Что подтверждает динамику количественного участия в проекте.

2. Октябрь – ноябрь. До получения конкурсных книг на втором этапе проводятся занятия в читательской группе.

1) обучение критериальному оцениванию

2) составление критериев оценки книги-новинки

3) отправление критериев в оргкомитет

Первые занятия в группах проводит куратор для того, чтобы научить учащихся критериальному оцениванию. Для начала ребятам предлагается определить, по каким признакам можно узнать хорошую книгу. Каждый предлагает свой вариант ответа. В младших группах такую работу легче начать с конкретного примера. Детям предлагается оценить яблоко: они определяют, что яблоки бывают разного размера, цвета, формы, вкуса, некоторые бывают червивые. И такой, на первый взгляд, незамысловатый пример помогает малышам понять, что книгу можно оценить по размеру, по весу, по оформлению и, конечно же, по содержанию. Дети определяют, какие книги могут быть лучшими для них.

Пример критериев, которые были разработаны в этом году старшеклассниками:

К книге должна быть аннотация

В книге должен быть необычный, но реалистичный сюжет

Героями книги должны быть люди

Должно быть название, которое заинтересовывает

Книга должна увлекать с первых страниц

Книга должна быть среднего объёма

Книга должна быть красивая внешне, приятная на ощупь

Книга должна быть написана понятным, лёгким языком

В книге не должно быть ошибок и опечаток

Критерии, разработанные каждой читательской группой, отправляются в Оргкомитет.

3. Ноябрь – январь. Работа с книгами-новинками

- получение книг на группу (от 13 до 20 шт.)

- составление экрана прочитанных книг (экран – лист, на котором записаны все книги и фамилии участников группы)

- чтение книг с фиксацией факта на экране чтения (отмечается каждым участником книга, которую он прочитал, а потом и оценил. Такая форма работы с книгами вносит оттенок соревнования: ребята видят, кто сколько книг прочитал, и стараются догнать лидеров)

Дети самостоятельно выбирают книги для чтения и последующего оценивания. Самостоятельно отслеживают «книгооборот».

4.Декабрь-январь. Работа с экспертным листом. Экспертные листы присылает Оргкомитет. В экспертном листе отражены все те представления о лучшей книге, которые определили все читательские группы. С 2015 г. разработана электронная форма экспертного листа.

- заполнение экспертного листа на каждую прочитанную книгу

- отметка на экране

Все вопросы делятся на 3 группы

ОБЩЕЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ О КНИГЕ

ОФОРМЛЕНИЕ КНИГИ (КАК ОФОРМЛЕНА КНИГА?)

СОДЕРЖАНИЕ КНИГИ (КАКОЙ ТЕКСТ, О ЧЁМ ТЕКСТ?)

Всего в экспертном листе порядка 50 вопросов, к которым предлагаются варианты ответов. Не прочитав книгу, ответить на них нельзя. Таким образом, заполняя экспертный лист, участник проекта ещё развозвращается к прочитанной книге, анализирует её, что даёт ему возможность более глубоко погрузиться в содержание книги.

5. Январь. Конкурсы. Участие ребят в конкурсах под руководством куратора взрослого позволяет не только разноаспектно творчески осмыслить прочитанное, но и выйти на осмысление произведения на уровне метапредметного анализа.

1.Конкурс "Слово на обложку",

2.Конкурс критиков,

3.Конкурс "Иллюстрация, которой не хватает",

4.Конкурс «Ожившие картинки»,

5.Конкурс презентаций, или Книжный месседж

6.Конкурс буктрейлеров,

7.Конкурс аудиотрейлеров

После объявления конкурсов дети выбирают наиболее понравившийся и создают творческую работу. Конкурсные работы сначала оцениваются в школе, а победители школьного тура становятся участниками всероссийского конкурса. Их работы отправляются в Москву, где подводятся итоги конкурсов, и на заключительном мероприятии объявляются победители.

Наиболее популярными у наших учеников являются конкурсы критиков, презентаций и «Иллюстрация, которой не хватает».

Конкурс критиков – литературный конкурс, предполагающий создание оригинальных текстов в жанре сочинения-рассуждения.

Цель конкурса – представить свои наблюдения и критические замечания о конкурсной книге.

Написать сочинение-рассуждение «Критические замечания о конкурсной книге»: обнаружить и назвать недостатки в тексте и (или) в оформлении книги. Критические замечания составляются как тезисы с аргументами (утверждение с доказательствами).

Конкурс презентаций, или Книжный месседж – социально-коммуникативный конкурс, предполагающий комплексное представление ребенка о книге в форме презентации PowerPoint.

Цель конкурса – визуальное представление детьми своей любимой конкурсной книги с использованием мультимедийных технологий, максимально удобное для восприятия детской аудиторией.

Презентация по книге имеет определенное строение, состоит из 9 слайдов. Каждый слайд имеет своё название и задачи, с которыми связаны разные действия учеников. Для некоторых слайдов нужно сделать фотографии, для других сочинить текст, в презентации к слайдам можно прикрепить музыку или аудиозапись голоса.

В 2016 году данную форму (Книжный месседж), творчески переосмыслив,мы использовали при проведении исследовательской конференции по книгам в начальной школе.

Конкурс рисунков – творческий конкурс изобразительного творчества, предполагающий создание детьми новых иллюстраций для конкурсной книги.

Цель конкурса – дополнить оформление конкурсной книги необходимым рисунком – иллюстрацией, которой в книге не хватает.

Иллюстрацию нужно нарисовать к какой-то конкретной странице конкурсной книги. Необходимость этого рисунка нужно доказать. Рисунок может быть выполнен в стиле художника, иллюстрировавшего книгу, или в своём собственном стиле.

К иллюстрации нужно приложить текст объяснения, почему эта иллюстрация обязательно нужна в книге, и на какой странице её следует разместить.

Работа на данном этапе помогает раскрыть творческий потенциал наших учеников. Дети учатся презентовать понравившуюся книгу, анализировать и подвергать критике прочитанное, тем самым реализуя принципы критического мышления.

Итоги конкурса подводятся в феврале. Объявляются книги-победители, участники – победители творческих конкурсов.

В школе в завершении участия в проекте проводятся интерактивные выставки по книгам-победителям, исследовательские и читательские конференции с использованием инновационных технологий, круглые столы в режиме он-лайн с другимиучастниками этого Всероссийского проекта, что, несомненно, расширяет аудиторию желающих читать и принимать участие в проекте в новом учебном году.

Результаты голосования детского жюри опубликованы на сайте проекта Книга года: выбирают дети. Адрес www.knigadeti.ru

Конкурс «Книга года: выбирают дети» помогает взрослым понять, какие книги интересны нашим детям, показывает круг их читательских интересов. Выяснилось, что дошколята любят сказки и книги о животных, ученики начальной школы с удовольствием читают познавательные книги,энциклопедии, в среднем звене ребята увлекаются необычными сюжетами, фантастикой, а старшеклассники задумываются о своём месте в этом мире, им интересны книги о переживаниях их сверстников (в этом году особый интерес вызвали книги о подростках:М.Зусака «Братья Волф», Херрендорфа «Гуд бай, Берлин!», Лапперта «Пампа-блюз»). Конкурс открывает нашим детям и нам новых писателей, новые интересные произведения. Так,благодаря конкурсу мы прочитали такие замечательные книги, как «Сталинский нос» Е.Ельчина, «Всё из-за мистера Террапта» Р.Буйе, «Волна» Т.Штрассера. Конкурс познакомил наших ребят с замечательным писателем Г.Шмитом и его романами «Битва по средам» и «Беда». Мы открыли череду замечательных современных российских детских авторов: Антон Соя, Анна Никольская, Жвалевский и Пастернак, Юлия Венедиктова.

Широкие возможности данного проекта мы активно используем в системе нашей работы по продвижению чтения: в проведении читательских конференций, выборе книги для дебатов и проекта «Страна чтения», семейного чтения. Данный проект позволяет находить новые интересные решения проблемы слабочитающих детей, а также инициировать новые проекты по продвижению чтения в образовательной среде. Так в 2016 году запланирована проектная неделя, посвящённая книгам участницам проекта «Сталинский нос» Ельчина, «Сахарный ребенок» О.Громовой и «Девочка перед дверью» М.Козыревой, приуроченная ко дню памяти жертв репрессий.

В результате участия в данном проекте уучащихсяформируютсяв процессеорганизациипланирования этапов работы в проекте, экспертизы книги-новинкирегулятивные УУД.Значимо, что расширяется спектр разнообразных читательских интересов у учащихся. Участие в данном проекте позволяет проводимые нами читательские конференции, на которыхпроисходит важная интеграциятаких полей в образовательной среде, как читающие и слабочитающие дети, наполнить новым содержанием. Также книги из проекта становятся обсуждаемыми в клубах семейного чтения. Но главное – этот проект играет важную роль в поддержке мотивации к чтению в среднем звене. Результативность участия в данном проекте подтверждена динамикой увеличения количества читающих в среде слабочитающих. Это подтверждает анализ ирезультаты всероссийского исследования, в котором наши учащиеся принимали участие.

Проведёнными исследованиями подтверждён тезис о результативности руководства чтением учащихся в результате реализации проекта «Школа, где процветает грамотность».Интерес к чтению читателей второй, третьей групп (читатели по принуждениюи читатели от случая к случаю) поддерживается правильно организованным руководством со стороны взрослых.Именно эти дети составляют группу потенциальных читателей «не по принуждению» в будущем. И главный результат- незначительный процент нечитающих детей в сравнении с количеством читателей 1, 2 групп. И важную роль в этом играет проект «Книга года: выбирают дети».