Технология развития критического мышления представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией. Технология представляет собой совокупность разнообразных приемов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика, затем предоставить ему условия для осмысления материала и помочь ему обобщить приобретенные знания.

Целью технологии развития критического мышления является развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в жизни.

В основе урока, построенного по данной технологии, лежат три фазы: вызов, осмысление, рефлексия.

На стадии вызова перед учителем стоит задача «вызвать» уже имеющиеся знания или создать ассоциации по изучаемому вопросу, а так же активизировать, заинтересовать учащихся .

На стадии осмысления идет работа с информацией. Использование методов и приемов данной технологии позволяет сохранить активность ученика, сделать чтение или слушание осмысленным .

На стадии рефлексии информация анализируется и творчески перерабатывается .

Технологию развития критического мышления применяю на различных предметах. Особенно меня заинтересовало использование данной технологии на уроках русского языка и литературного чтения .

Уроки построены по технологии критического мышления. Данные уроки были проведены как открытые для учителей города и получили положительные отзывы учителей.

Уроклитературного чтения

2 класс,31.10.2014

тема урока: «Девушка—чайка» (крымская легенда)

Цель: познакомить учащихся с новым жанром легендой; работать над формированием правильного типа читательской деятельности; развивать критическое мышление учащихся, речь; продолжить работу по обогащению словаря учащихся; воспитывать интерес к чтению; продолжить работу в группах; формировать умение проводить рефлексию.

Оборудование:мультимедийная презентация, интерактивная доска, листы c текстами легенды для каждого ученика, конверты со словами, альбомные листы для каждой группы, опорные слова.

Ход урока:

Орг.момент.

Вст. Беседа (слайд2, 3)

31 октября отмечается Международный День Чёрного моря. Именно в этот день 13 лет назад 6 стран подписали план действий по спасению Чёрного моря.

Что значит для нас Чёрное море?

- это отдых (слайд 4)

Далее...

 Новая парадигма образования в информационном обществе центрируется на формировании социально необходимого уровня читательской компетентности, который обеспечивает людям знания и навыки, помогающие адаптироваться в современном многообразном и подвижном информационном поле. Это предполагает умение читать, понимать прочитанное, эффективно использовать получаемую информацию на протяжении всей жизни.

Чтение является базовым компонентом, характеризующим жизнедеятельность человека, чтение лежит в основе формирования инновационных компетенций, потомушкола «Личность» в сентябре 2009 года включилась в программу «Школа, где процветает грамотность».

Обучение чтению может быть успешным, если его организовать с использованием стратегий чтения.

Стратегия чтения представляет собой группу действий и операций, организованных для достижения целей - полноценного освоения содержания текста. Она включает в себя план, программу операций, совершаемых читателем с текстом, таких как анализ и синтез получаемой информации, оценке собственного понимания текста, размышление о читаемом, отношение к нему.

Учителя школы «Личность» овладевают практическими приемами, развивающими мотивацию, общеучебные и коммуникативные умения. Анализ эффективности используемых стратегий( см. вложения ) на уроках позволяет говорить об определенных качественных изменениях в образовательной среде, процессе обучения, учениках в условиях компетентностного подхода, при котором предпочтение отдается творческой организации продуктивной деятельности.

Мы предлагаем опыт проведения таких уроков чтения с использованием стратегий чтения и разработанных учителями рабочих тетрадей.

Уроки представили:

Белик Елена Александровна, учитель начальных классов высшей категории

Урок внеклассного чтения в 1 классе с использованием инновационных технологий.

Тема урока: Г.Цыферов «Паровозик из Ромашково»

Новицкая Ирина Петровна, учитель начальных классов, высшей категории

Урок внеклассного чтения с элементами критического мышления в 3 классе.Тема: В. А. Сухомлинский « Две матери»

Паскал Наталья Олеговна, учитель начальных классов высшей категории

Интегрированный урок по чтению и русскому языку по теме: «Мама». Форма урока – французская мастерская.

Селезнева Елена Васильевна, учитель начальных классов высшей категории, руководитель МО ЧОУ СОШ «Личность» г.Новороссийска

Интегрированный урок внеклассного чтения и русского языка с применением стратегий чтения

Далее...

 «Воспитай себя, укрепи свое здоровье»

Цель:

- формировать представления о здоровом образе жизни и о здоровье, как самой главной ценности;

- формировать коммуникативные навыки и умения (умение слушатьи слышать друг друга, работать в парах, высказывать и аргументировать собственную точку зрения).

- стремиться творить свое здоровье

Ход классного часа:

Оргмомент.

Учитель:Послушайте мое высказывание и скажите, как вы его понимаете?

«Мое здоровье – богатство нации, здоровье нации - сила государства!»

- Ваши высказывания....

-Не все, что я сказала вам понятно, и поэтому я предлагаю всем вместе в этом разобраться.

2. Желания

-Но сначала мне хочется сделать вам подарок. Я хочу подарить вам цветок, но этот цветок непростой. Это цветик-семицветик, который может выполнить 1 ваше желание.

-Возьмите его в руки и прочитайте, какие желания записаны на его лепестках.

(счастье, здоровье, успехи в учебе, деньги, сила, ум, красота.)

- Подумайте, что бы вы хотели больше всего и оторвите только один лепесток.

(Выслушиваются мнения детей. Почему они выбрали именно этот лепесток.)

- Ваши желания и мнения разные. Давайте подумаем, что же для человека самое главное в жизни?

- Я буду передавать говорящий карандаш, чтобы послушать ваши мнения.

- Итак, все же самое главное в нашей жизни – это наше здоровье. Т.к. здоровый человек сможет получить хорошее образование, устроиться на хорошую работу, зарабатывать деньги, растить здоровых детей и быть красивым и счастливым.

Предлагаю внимательно послушать одну сказку.

«В одной сказочной стране на берегупрекрасного моря стоял дворец. В нем жил правитель, у которого было три сына. Отец любил своих сыновей, и они отвечали ему взаимностью. Детиросли добрыми, послушными и трудолюбивыми. Одно огорчало правителя - сыновья часто и подолгу болели.
Правитель пригласил во дворецсамых мудрых людей страны и спросил: «Почему люди болеют? Что надо сделать, чтобы люди жили долго и счастливо?» Мудрецы долго-долго совещались………………

- Как вы думаете, что ответили мудрецы царю?

Напишите советы мудрецов на листочках, посоветуйтесь с товарищами, чем больше советов от вашей группы, тем лучше.

Работавгруппах

Предлагаю ответить первому ряду на вопрос:

«Почему люди болеют?»,второмуна вопрос: « Что надо сделать, чтобы люди жили долго?» (ответы детей)

Ответы мудрецов:

«Самый старый из них сказал: «Здоровье человека зависит от его образа жизни, поведения и умения помочь себе и другим в трудных ситуациях».
Выслушал правитель мудреца и приказал открыть школу здоровья длявсех детей своей страны»

- Сравните ответы мудрецов и ваши советы?

Обобщение

- Как вы думаете, чему будут учить в школе здоровья?

2.Модель «Здорового человека»
Теперь попробуем сами сделатьмодельздорового человека.

Укаждого на парте лежит силуэт человека. Какимифизическими и нравственными качествами должен обладать здоровый человек? Выберите те качества, которые, по вашему , наиболее присущи здоровому человеку.

Стратегия «Паутинкаассоциаций»

Вывод: здоровый человек имеет хорошее, крепкое физическое и нравственное здоровье.
МОЖНО ЛИ, НАЗВАТЬ ЧЕЛОВЕКА ЗДОРОВЫМ, ЕСЛИ У НЕГО НИЧЕГО НЕ БОЛИТ, НО ОН ОБИЖАЕТ ЛЮДЕЙ, ЖИВОТНЫХ?
МЕШАЮТ ЛИ, ПЛОХИЕ МЫСЛИ ЗДОРОВЬЮ ЧЕЛОВЕКА?

4.Школа своего здоровья

Как сохранить свое здоровье? Что для этого надо делать?

• вести здоровый образ жизни;
• меньше времени проводить у телевизора и компьютера,
• больше читать. соблюдать режим дня;
• соблюдать правила гигиены; гулять на свежем воздухе;
• закаляться; заниматься спортом, туризмом;
• заниматься интересным и полезным делом;
• делать Добро.)

Памятказдоровогочеловека

- вовремя ложиться спать,

- ежедневно делать зарядку,

- вовремя питаться,

- планировать свой день,

-следить за личной гигиеной,

-быть чистым и опрятным,

-хорошо говорить и думать о людях,

- радоваться своим успехам и успехам

других людей.

Аутогенная тренировка.

- Вы, наверное, устали, немного переутомились после учебного дня.

- Я предлагаю провести аутотренинг для снятия усталости, переутомления.

- Закройте глаза и мысленно повторяйте за мной фразы, представляя то, что говорите про себя.

1. Я чувствую себя совершенно спокойно.

2. Мои руки очень тяжелые

3. Мои руки и ноги очень тяжелые

4. Все мое тело тяжелое .

5. Мои руки очень теплые .

6. Мои руки и ноги очень теплые .

7. Все мое тело тяжелое и теплое .

8. Мое сердце бьется спокойно и ровно .

9. Я дышу ровно и свободно .

10. Все мое тело тяжелое и теплое, сердце бьется спокойно и ровно

11. Я чувствую себя совершенно спокойно.

- Откройте глаза.

Рефлексия. Предложено ребятам продолжить фразу: Сегодня на занятии я понял, что……

Приложения

 Тема урока: Авторские сказки. Нравственные уроки сказки К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб».

Цель: осмысление проблемы нравственности, доброты, заботы о других, как основного качества человека.
Задачи:
Образовательные:
• обучение учащихся внимательному и осмысленному чтению литературного произведения;
• формировать навыки анализа художественного произведения;
• формирование УУД, обеспечивающих у учащихся умения учиться, способствовать саморазвитию и самосовершенствованию;
• умение находить ключевые слова, помогающие раскрыть идею произведения и определить его проблематику.
Далее...

 Мы представляем в системе своей работы по продвижению чтения инновационный проект квест «Страна чтения» для учащихся начальной школы.

Квест- продолжительный целенаправленныйпоиск, который может быть связан с определённой задачей, приключениями и игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных работ и игр.

В педагогике квест- урок- проблемное задание(возможно с элементами ролевой игры), для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета (веб-квест).

Любой квест предполагаетобязательное единство трёх этапов работы: начальный этап, ролевой, заключительный.

Исходя из этих принципов, мы строили свою работу.

Реализация данного проекта началасьв 2012 годув рамках празднования международного дня чтения и грамотности.Наш проект был посвящен произведению «Синяя птица» М.Метерлинка,чьё 150- летие отмечалось в 2012 году.

В начальной школе мы проводили квест «В поисках синей птицы» ,

И технология его проведения для начальной школы имеет свои отличительные особенности.

На начальном этапе в каждом классе было организовано знакомство с произведением с использованием стратегий чтения, просмотром фрагментов художественного фильма.

В течение1-й недели мы вместе с детьми шаг за шагом вместе с героями сказки Тильтилем и Митиль в совместном чтении продвигались вглубь таинства вопроса «ГДЕ ЖИВЕТ СЧАСТЬЕ?». По ходу чтения акцентировали внимание на интересныхоткрытиях.

Так появились цитатник, тетрадь- копилочка, в которой были страничка символов, в которой отмечали все символические вещи произведения (алмаз, птица, двери, потерянный ключ и пр) , аналитическая и философская страничка, на которых рассуждали о символических сущностях человека, которые в этой сказке оживила фея . Всю неделю, читая сказку, мы искали эпитеты, которые характеризуют эти сущности, делали выводы из поступков этих героев, об их характерах.

Эта работа на начальном этапе помогла определиться учителям и учащимся1-4 класса с ролевыми задачами на следующую неделю. Была составлена общая карта путешествия Она выглядела так:(слайд 8)

1 день- РольСобиратели минуток счастья. В этот день на страничке собственных мнений в тетрадях -копилочках мы записывали свои счастливые минутки, которых оказалось не так уж мало в нашей жизни. Именно из этих минуток счастья сложились часы- у каждого класса свой проект: песочные, солнечные, будильник. Ребята с удовольствием приклеивали свои минутки на большие часы класса. Получились такие разные, наполненные минутками счастья, часы.

2 день-Роль Золотые ручки

В этот день ребятарисовали и своими руками делали замечательных птиц счастья, которые украсили наши классы.

3 день-Конкурс художественного списывания « Пишу с любовью». Название говорит само за себя- ребятам предлагался текст, который необходимо было записатьсамым красивым по их представлению почерком, используя уместные украшения букв, строчек, и, разумеется,без ошибок.

4 день-роль Аналитик .

В этот день собранный в тетрадях- копилочках материал ребята презентовали в классах друг другу.

В 5-й день состоялось заключительное мероприятие, мы провели в форме ассамблеи, где каждый класс впраздничной атмосферепредставлял наработанный материал, где награждали самых активных читателей и ребят, успешно справившихся с ролевыми задачами нашего квеста

В 2014 году, в канун 70-летия Великой Победы мы организовали

Квест по повести Л.Воронковой «Девочка из города», который состоялся в сентябре этого учебного года.

На начальном этапе произошло знакомство с произведением. Также мы посмотрели фильм, снятый по книге. В этом году роли были распределены по классам ( исходя из уровня сложности.)Каждый класс получил следующие задания- путеводные листы.

• 1.Внимательный читатель
• Внимательный читатель – маленький исследователь- 1 класс

Ваша задача:

Прочитайте повесть Л.Воронковой «Девочка из города».

Приготовьтесь ответить на вопросы по содержанию повести ( за каждый правильный ответ вы получаете 1 балл)

Попробуйте поразмышлять, ответьте на вопросы, предполагающие развёрнутый ответ, включающий размышления читателя ( за ответ на каждый вопрос вы получаете 2 балла)

Вопросы:

Вопросы на 1 балл

• 1.Как городская девочка оказалась в селе Нечаево?
• 2.Как звали детей Дарьи Шалихиной?
• 3.Как в начале повести складывались отношения Валентинки с другими детьми?
• 4.Какой сюрприз приготовили Таиска, Романок и Валентинка ко Дню рождения матери?
• 5.Когда изменилось отношение Таиски к Валентинке?
• 6.Как называется печенье, которое пекли на праздник Весны?
• 7.Какого числа отмечали праздник Весны?
• 8.Какой смелый поступок совершила Валентинка?

Вопросы на 2 балла

• 1.Как вы думаете, почему ребята сначала приняли Валентинку отчуждённо?
• 2.С кем бы вы хотели дружить: с Таиской, Грушей, Валентинкой, Романком? Почему?
• 3.Стал ли дом Шалихиных по-настоящему родным? Почему ты так считаешь?
• 4.Вспомните эпизоды, когда Валентинка назвала приёмную мать мамой. Подумайте, чем отличаются эти эпизоды.
• 5.О каком самом дорогом чувстве рассказывает эта книга?
• Интернет-ресурсы:
• http://www.znaniy.com/proza-i-poeziya/34-devochka-iz-goroda-l-voronkova.html
• 2.Библиограф- 2 класс

задача:

• 1.Найдите информацию в интернете о биографии и творчестве Л. Воронковой.
• 2.Выявите факты биографии, которые стали предпосылкой создания данного сюжета.
• 3.Создайте интеллект- карту жизни и творчества Л. Воронковой.
• 4.Проведите презентацию биографии и творчества Л. Воронковой для учащихся начальной школы.
• - создание интеллект- карты

Интернет-ресурсы:

http://allforchildren.ru/poetry/author122-voronkova.php

http://www.livelib.ru/author/178847

Мудрый читатель-3 класс

«Думай, размышляй, делись своими мыслями»

Ваша задача:

в произведении затрагиваются проблемы:

взаимоотношения Валентинки и приёмной мамы

взаимоотношения Валентинки и детей из приёмной семьи

1.исследуйте одну из проблем, затрагиваемую в произведении;

2. напишите сочинение-размышление по одной из этих проблем;

3. создайте сборник цитат, пословиц, крылатых выражений, перекликающихся с проблемами произведения;

4. при выполнении работы используйте стратегии чтения «алфавит за круглым столом», «синквейн»

- третьеклассники пишутсочинение

Интернет-ресурсы

• http://www.znaniy.com/proza-i-poeziya/34-devochka-iz-goroda-l-voronkova.html

Активный читатель- 4 класс

«Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из новой книги!»
Константин Паустовский, русский писатель

Ваша задача:

Прочитайте книги о детях великой отечественной войны

Постарайтесь ответить на вопросы

Медицинское задание. Рассказ из книги Алексеева С. П. «Богатырские фамилии»

Вопросы по произведению:

1. Действительно ли медицинским было галино задание?

2. Важное ли дело делала Галя?

3. Какую роль выполняли женщины во время Великой Отечественной войны?

4. Что вы знаете о блокаде Ленинграда?

5. Что вы знаете о Пискарёвском кладбище?

Кассиль Л. А. У классной доски

Вопросы по произведению:

1.Для чего во дворе школы была вырыта траншея?

2.Почему и дети, и взрослые относятся к учительнице Ксении Андреевне со столь большим уважением?

3.Что хотели от ребят фашисты?

4.Кто такие партизаны?

5.Почему именно к детям обратились фашисты?

6.Как вела себя Ксения Андреевна?

7.А ребята?

8.Что подумала учительница, когда узнала, что Рожков хочет рассказать о партизанах врагам?

9.Что вы можете сказать о поступке Кости Рожкова?

10.Какой момент вам показался самым напряжённым?

11.Можно ли поступки героев назвать подвигом? Почему?

12.Какие черты характера присущи главным героям рассказа?

13.Какую роль выполняли дети и женщины, когда мужчины были на фронте?

14.Как мирное население помогало красноармейцам?

15.Какие эмоции вызвал рассказ?

Яковлев Ю. Я. Девочки с Васильевского острова

Вопросы по произведению:

1. Как вы понимаете дружбу Вали Зайцевой с Таней Савичевой?

2. Зачем Таня Савичева вела свой «дневник»?

3. За что сказали «спасибо» Вале Зайцевой и почему она этого не поняла?

4. Что имеет в виду автор, говоря, что «может быть, фашисты потому и не вошли в Ленинград, что в нем жила Таня Савичева и жили еще много других девчонок и мальчишек, которые так навсегда и остались в своем времени»?

5. Таня Савичева не сражалась с фашистами, как делали это многие ребята в годы войны. Почему же о ней помнят, почему ее имя и ее слова увековечены на бетоне?

6. Слышали ли вы раньше о Тане Савичевой?

7. Что вы знаете о блокаде Ленинграда?

8. Какое впечатление произвел на вас рассказ?

Интернет-ресурсы:

http://www.rulit.net/books/bogatyrskie-familii-rasskazy-read-93911-91.html

http://www.litmir.net/br/?b=13651&p=3

http://www.litmir.net/bd/?b=35941

Данный квест является переходной ступенью к web-квесту, который практикуется в средней и старшей школе.

Проходя квест, ребята учатся критически мыслить, решать сложные проблемы, самостоятельно принимать продуманные решения, брать на себя ответственность за их реализацию,его участникам требуются навыки поиска, анализа информации, умения хранить, передавать, сравнивать и на основе сравнения синтезировать новую информацию.

 УМК « Школа 2100».

Тема урока :обобщение знаний о глаголе

.

Цели урока: 1) обобщить знания учащихся, полученные ими по теме « Глагол как часть речи»

2)повторить знания учащихся о других изученных частях речи;

3)развивать избирательность внимания, память, мышление, речь.

Оборудование: задания по развитию избирательности внимания ( по количеству учащихся),слайдовая презентация фразеологического оборота, тестовые задания по количеству учащихся

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Минутка чистописания.

- Ребята, сегодня на минутке чистописания мы познакомимся с фразеологическим оборотом « Уйти несолоно хлебавши».

- В каких жизненных ситуациях мы употребляем этот фразеологический оборот?

- Хотите узнать, откуда появилось такое выражение?

Демонстрируется слайдовая презентация, разбирается значение этого оборота, запись в тетради данного фразеологизма.( слайд № 29)

Далее...