Сегодня жизнь диктует нам новые, более жесткие требования к организации учебного процесса в школе, к умению работать с информацией. Необходимо, чтобы у школьника формировалось аналитическое мышление, а не автоматическое запоминание и воспроизведение материала,необходимо научить учащихся начальных классов хорошо читать и писать, и в процессе этих действий научить их размышлять.

Читательская компетентность – одно из основных универсальных учебных умений, способствующих личностному, общественномуи профессиональному развитию учащихся, их адекватной адаптации в сложной и динамичной современной информационной среде.

В качестве механизмов, посредством которых происходит приобщение учащегося к чтению, выступают педагогические технологии.

К наиболее эффективным технологиям, применяемыми учителями начальных классов, можно отнести технологию критического мышления. Школьник, умеющий критически мыслить, владеет разнообразными способами понимания и оценки информации. Учебный процесс строится на взаимодействии личности и информации.

В 3 классе в рамках недели Чёрного моря прошёл интегрированный урок окружающего мира и английского языка на тему «Экосистема Чёрного моря». Стратегия «Алфавит за круглым столом», проведённая на этапе вызова, помогла ребятам вспомнить живых обитателей Чёрного моря. Но перед учащимися стал вопрос: «Экосистема Чёрного моря замкнутая?». Решали эту проблему ребята в группах, используя стратегию «Фишбоун». В итоге пришли к выводу, что Чёрное море – это замкнутая экосистема и даже создали наглядное пособие, которое можно будет использовать на уроках окружающего мира.

Перед нами стоит задача: заинтересовать учащихся общением с хорошей книгой, процессом чтения.И сделать эту работу более оживлённой помогает соревновательный момент.

Процесс читательской работы складывается следующим образом. Дома или на

« минуткахсвободного чтения» на урокахдети читают выбранные ими книги.Раз в неделю на уроке чтения слово предоставляется тем ученикам, которые дочитали книгу. Выступая передклассом,они представляют свою книгу по определённому планупрезентации.Слушатели могут задать вопросы по содержанию,попросить почитать заинтересовавшую их книгу.

За каждую презентованную книгу ученики получают жетончик, на котором пишется название и автор прочитанной книги. Жетончик прикрепляется на «экран» читательского уголка – «Самые активные читатели» рядом с именем ребёнка.

Безусловно, чем старше становятся дети, тем сложнее и объёмнее становятся выбранные книги. Они должны соответствовать возрасту, быть обязательно произведениями художественной литературы. По прошествии каникул, когда дети могут более активно и много читать, проводится классная читательская конференция,на которой составляется своя, классная«Золотая полка» самых интересных книг. В четвёртом классе детям было предложено написать мини - сочинение на тему «Я- жительстраныREADER-LAND». Вот несколько отрывков из сочинений.

«Я люблю читать, потому что во многих книгах странное, но интересное начало и впечатляющий конец. Книги научили меня ценить природу и уважать пожилых людей»

«Читать- это очень интересно и увлекательно! Книги производят на меня большое впечатление. Книги научили меня быть интересным человеком, не предавать друзей. Когда читаешь, невозможно оторваться, хочется узнать, что произойдёт дальше…»

«Книга научила меня играть в компьютер меньше, а читать больше!»

Преимущества школыполного дня дают намвозможности развивать читательскую компетентность не только в урочной, но и внеурочной деятельности.

Одной из форм приобщения учащихся начальных классов к чтению является проведение проектных Недель чтения в рамках Международного Дня чтения и грамотности.

В 2011 году Неделя чтения «Размышляем над прочитанным с помощью технологии «шесть шляп» была посвящена философской сказке А-де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

В 1-ый день учащиеся начальной школы познакомились с историей возникновения технологии «Шесть шляп», а затем на классных часах с помощью шести мыслеварительных шляп обсудили свою первую поездку в этом учебном году «Путешествие в Сафари-парк».

Во 2-й день в школе для всех учащихся было организовано совместное чтение сказки «Маленький принц». Используя стратегии «чтение с остановками», «чтение с предвосхищением», а также используя возможности театра у микрофона(чтение С.Безруковым притчи), процесс знакомства с произведением мы превратили в настоящий праздник.

В 3-й и 4-дни каждый класс осмысливал философскую сказку с позиции определённой шляпы и отвечал на главный вопрос «Что же делает человека человеком». Учителями разработаны уроки с использованием различных стратегий чтения, интересные по методам и формам организации совместной деятельности учащихся и учителей. Так, во 2 классе ребята создавали свои собственные планеты, на которых они хотели бы жить и на классных часах защищали свои проекты.

В 3 классе путешествовали с Маленьким принцем по всем планетам и вместе с Маленьким принцем обсуждали уроки добра и зла, любви и ненависти, зависти и бескорыстия. Вот что говорили дети: «Маленького принца можно читать бесконечно – ведь каждое предложение – это какое-то нам послание», «когда я буду плохо себя вести, напомните мне про баобабы, я не хочу, чтобы они пускали в моей душе свои корни…»

В 5-й день состоялось итоговое мероприятие в актовом зале.

Тем, кто попал в зал школы, показалось, что они каким-то непостижимым образом оказались в той самой пустыне, где Экзюпери встретился со своим маленьким другом. Сверкающие планеты, матовые пески пустыни, сломанный самолёт и наивные рисунки великого писателя… Мы попали в книгу…

Так что же делает человека человеком?

Ученики 2-4 классов пришли к выводу, что человека Человеком делают дружба, привязанность и любовь, умение удивляться, слышать другихи возможность быть услышанным, борьба с собственными пороками и самопожертвование. Каждый класс представил миниатюру на тему, по которой работал на уроках.Все учащиеся порадовали глубиной понимания произведения и творческим подходом.

Такие мероприятия позволяют создать атмосферу праздника, единства учителей и учащихся школы. И главное место вэтом праздничном фейерверке занимает книга.

В нашей школе семья рассматривается как социальная ценность, основное предназначение которой - передавать от поколения к поколению лучшие традиции, в том числе и семейное чтение. Привлечение родителей к проблемам организации чтения детей, вовлечение их на совместные занятия с детьми, на совместное чтение книг является одним из приоритетных направлений в работе педагогов школы.

В 2009 году состоялось первое заседание клуба «Семейное чтение». Это было собрание из нескольких семейных пар с детьми, которые отдавали предпочтение книге как средству организации досуга. На сегодняшний день это многочисленная группа единомышленников, состоящая из родителей и их детей, педагогов и школьного библиотекаря. Основная задача клуба- привлечение родителей к совместному чтению художественной литературы и обсуждению прочитанного. Основными принципами деятельности клуба» стали открытость – любой желающий может посетить любое заседание, стать его участником; добровольность посещения, неформальность общения. Используются различные формы встреч: конкурсные программы, викторины, совместное чтение с последующим обсуждением.

Заседание клуба проводится по выбранной книге. Это может быть книга с «Золотой полки» класса или школы, а может книга, которую посоветовал классный руководитель.

Какой гордостью и радостью светятся глаза детей, когда выступают их родители! Такая же реакция и у взрослых. Такие встречи рождают особую доверительную атмосферу общения и духовную близость между поколениями. Формирование нравственных взаимоотношений у детей в семье происходит, прежде всего, в процессе совместного участия в общем деле всех ее членов. Обдумывание замыслов, общая ответственность и взаимопомощь сближают семью, способствуют формированию у них бережного, доброжелательного отношения друг к другу. Совместное обсуждение произведений художественной литературы в некоторых семьях стало хорошей традицией.

Пусть наш очаг горит,

Не остывая,

Теплом домашним

Сердце согревая.

Семью сплотить

Сумеет мудрость книг,

Чтоб знаний наших

Не иссяк родник.

Одной из новых форм работы по развитию у детей критического мышления стал в этом году конкурс «Пишу с любовью». Цель конкурса: сконцентрировать все свои возможности и доказать другим, а прежде всего СЕБЕ, можно писать красиво, грамотно, если делать это с любовью. Для конкурсного текста была выбрана философская притча. Во время проведения в качестве дополнительного источника вдохновения звучала тихая музыка. Впоследствие ребята говорили, что и текст, и сама обстановка в аудитории была настолько трогательной, что хотелось сказать друг другу самые добрые слова, некоторые даже растрогались до слёз.

Для воспитания потребности в чтении подрастающего поколения по-прежнему важны такие социальные институты, как семья, школа и библиотека. Наша задача сделать чтение увлекательным, интересным. Чтение должно стать нормой жизни, а не его исключением.

• Тема: «Где живёт белый медведь?»

Использование технологий:

-элементы технологии «Перевёрнутый класс»;

- технология «Смешанное обучение» (модель «Ротация станций»)

- технология развития критического мышления через чтение и письмо

- проектная деятельность

Оборудование: учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 2,А.А.Плешаков, рабочая тетрадь«Окружающий мир»(2 часть)А.А.Плешаков, глобус, физическая карта мира, ватман, заготовки материков Земли, животных Северного и Южного полюсов, ноутбуки, компьютерная презентация, клей, фломастеры.

Цель: сформировать у обучающихся представление о самых холодных зонах Земли, о животном мире этих зон; показать связь между природными условиями и животным миром этих зон.

Задачи урока:

- научить находить на глобусе и карте Арктику и Антарктиду;

- познакомить с обитателями Северного и Южного полюсов;

- создать макет карты Земли с иллюстрированием животного мира Арктики и Антарктиды

Планируемые результаты:

предметные:

Усвоят, что на Земле есть очень холодные районы.

Научаться находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

метапредметные:

• Учатся искать и выделять необходимую информацию из различных источников

• Обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты.

• Слушать собеседника, формулировать собственное мнение.

личностные:

проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу

понимают причины успеха в учебной деятельности

Универсальные учебные действия:

Регулятивные:

определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учатся работать по предложенному плану;

учатся самостоятельно добывать информацию;

учатся устанавливать причинно-следственные связи, анализировать полученную информацию, делать выводы

учатся представлять результат своей работы

учатся оценивать свою деятельность на уроке

познавательные:

• выделяют существенную информацию
• определяют тему и цель урока
• строят речевые высказывания в устной и письменной форме

коммуникативные:

• взаимодействуют с учителем и учащимися
• формулируют собственное мнение и позицию

 Тема урока: «Девушка—чайка» (крымская легенда)

Цель: познакомить учащихся с новым жанром легендой; работать над формированием правильного типа читательской деятельности; развивать критическое мышление учащихся, речь; продолжить работу по обогащению словаря учащихся; воспитывать интерес к чтению; продолжить работу в группах; формировать умение проводить рефлексию.

Оборудование:мультимедийная презентация, интерактивная доска, листы c текстами легенды для каждого ученика, рабочая тетрадь для каждого, опорные слова.

Ход урока:

Орг.момент.

Постановка темы урока. Стадия вызова.

Эпиграфом сегодняшнего урока будут слова великого римского философа и драматурга Луция Анней Сенека:

«Человек, который думает только о себе, не может быть счастлив»

- Как вы понимаете эти слова?

- Хорошо.

Ребята, наш уроквнеклассного чтения проходит в рамках проектной недели, посвященной неделе Чёрного моря. И сегодня мы познакомимся с одной старинной легендой. И наша легенда будет связана с птицей, которая реет над морем и похожа на белые платочки, которыми машут при прощании или встрече в знак приветствия.

- Что это за птица?

Упражнение «Ассоциации»:

- Запишите возникшие ассоциации к слову- чайка.

• ( Каждый ученик в своей тетрадке записывает слова, которыеассоциируются у них со словом «чайка» )
• А затем обсуждают в паре, какую ассоциацию можно представить, т.е. написать и прикрепить на доске вокруг слова « чайка». Условие : слова не должны повторяться)

- Какие приметы или поговорки вы знаете о чайках.

4.Первичное восприятие и осознание нового материала.

А) Совместное обсуждение и разгадывание загадок .

-Молодцы! Ребята, я вам сказала, что мы будем знакомиться с легендой, но не сказала название.

- Это сделаю чуть позже, асначала мы с вамиотгадаем опорные слова для того , чтобы предположить сюжет

_ - Кто ловил неводом рыбу в сказке А.С. Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбка» (старик)

-Как называется место, куда попал Робинзон Крузо? (остров)

-Лицо женского пола, достигшее половой зрелости, но не состоящее в браке. ( девушка)

- Синоним к слову СЕКРЕТ (тайна)

-Назвать одним словом: Черное, Белое, Красное (море)

- Разгадать ребус (казаки)

- Молодцы! Пришло время узнать, как же называется наша легенда.

- Может, кто – нибудь догадался?

- наша легенда называется « Девушка-чайка»

• Б) Прогнозирование сюжета.
• - Зная теперьназвание и опорные слова, предположите, о чём это произведение?
• - А сейчас я даю вам три минутки, чтобы вы обсудили в парах и предположили, используя опорные слова, сюжет этой легенды.
• ( Презентация сюжетов.)
• Ваши догадки очень интересны. А как же было на самом деле? Хотите узнать?

Работа с текстом легенды. Стадия осмысления.

Знакомство с легендой (чтение с остановками)

- Тогда слушайте …

а) читает учитель 1 часть, звучит музыка (шум моря):

На море на Черном есть остров суровый, немой нелюдимый – красные скалы на буйном зеленом раздолье. Не видно на острове беленьких хаток, кудрявые листья его не покрыли. Одна только тропка зеленая вьется: весенний ручей промыл красную глину, оброс зеленой травою. А дальше – все мертво и глухо.

Но нет, не все: вон там на утесе над морем, где вечно бушует седой прибой, на самой вершине горит по ночам огонек. А днем над утесом чайки печальные вьются, кричат над бушующим морем.

Это что за утес? Почему там огонь? И за что чайки любят утес тот суровый?

-Какие впечатления у вас от начала легенды?

- Попробуйте ответить на вопросы этой части.

-Интересно узнать, что было дальше? Давайте читать вместе.

-

б) чтение 2 части, чтение в кружок :

Давно говорят, на остров тот дикий приплыл человек неизвестно откуда. Вынес на берег ребенка и вещи и стал себе жить—поживать.

Как жил, чем питался – сначала об этом никто не ведал. Со временем люди узнали, какое доброе сердце у этого человека. Он каждую ночь огромный разжигал костер, чтоб его видно было далеко, чтоб корабли, которые плыли по волнам зеленым, могли безопасно пройти мимо камней суровых да отмелей скрытых, коварных! А если корабль разбивался о скалы, тогда человек в своем старом челне отважно бросался на помощь несчастным.

И благодарные люди отдать ему готовы были сокровища, деньги и все, что везли на своих кораблях. Но не брал ничего чужеземец, лишь только еды немного, да дров, да смолы для костра.

И вскоре все узнали о старике этом странном и дочери его любимой, которую, словно русалку, волны морские качали, ласкали и жалели.

Выросла дочь старика, и стала на диво красива: бела словно пена морская, глаза голубые, словно море сияли, а зубы, как жемчуг, сверкали из-под алых губ.

Ученики задают вопросы читающему ученику.

-Как вы думаете, мы угадали смысл легенды?

-Что может произойти дальше?

в) чтение про себя :

-Прочитайте следующую часть и подчеркните карандашомключевые слова, в которых заключена сила благодарности девушке.

Однажды после купания девушка сладко уснула на теплом песочке (море в то время молчало-дремало). И слышит сквозь сон она шепот. То рядом за камнем втроем собрались: птица-бабич, свинка морская, да рыбка—чешуйка золотая.

Вот рыбка и молвит:

-- Достану со дна я ей жемчуг, кораллы и яркие самоцветы за то, что спасла меня. Лежала, несчастная, я на берегу—сердитые волны забросили очень далеко. Жгло меня солнце, сушило, а хищная чайка в небе кружилась, и с ней моя смерть приближалась. А добрая девушка эта взяла меня, ласково мне улыбнулась и в море легко опустила. Я вновь ожила…

-- А я хорошо научу ее плавать, нырять, танцевать веселые танцы, чудесные сказки я ей расскажу, -- молвила свинка морская, -- за то, что она меня кормит, делится честно едою со мной. Погибла бы я без неё…

-- А я, -- отозвалась задумчиво птица—бабич, -- а я ей поведаю новость, которой никто здесь не знает. Была я за морем, слыхала: прибудут сюда корабли. На тех кораблях дивные люди с чубами (их зовут казаками). Они никого не боятся, и даже древнему морю подарки не дарят, как другие купцы—мореплаватели, лишь вёслами бьют его, не уважают. И море разгневалось на казаков, и злая судьба их всех потопить присудила, сокровища камням отдать, да нам, морским слугам. Большой этой тайны никто не знает. А ей, милосердной, должна рассказать я за то, что меня она тоже спасла. Какой—то злодей перебил мои крылья стрелою, и я умирала на волнах зеленых. А милая девушка эта меня изловила, кровь зашептала, целебных трав приложила, кормила, поила, за мною смотрела, пока не срослись мои крылья. За это раскрою ей тайну большую…

-- Молчи! – зашумели, проснувшись, сердитые волны. – Молчи, не твое это дело! Не смеет никто знать о воле великого моря, не смеет никто противиться грозному!

Набросились волны на камни, сердито кричат между ними. Испуганно свинка и рыбка нырнули на дно, а птица в небо взлетела.

Но поздно проснулись волны: услышала девушка тайну, на ноги быстро вскочила и громко позвала:

-- Вернись, птица-бабич, вернись! Расскажи о тайне подробней! Не нужно ни жемчуга мне, ни кораллов, ни танцев веселых, ни сказок чудесных. А лучше скажи мне, откуда высматривать казаков, как от беды их спасти?

А волны бушуют, а волны ревут:

-- Молчи! Не расспрашивай глупый ребенок. Смирись! Не перечь лучше морю: море ведь сильно накажет.

А девушка думает «Ладно, бушуйте, зеленые волны, чернейте от злости, беситесь. Я вам не отдам на съедение людей тех отважных. Я выручу казаков тех. Отцу не скажу я ни слова. Ведь старенький он, и бороться ему не под силу, а большое ненастье, я вижу будет».

-Как хотели отблагодарить девушку за её доброту.

-Почему птица решила поведать тайну девушке?

-Почему море мешало раскрыть тайну?

-Закончите легенду по—своему. (Работа в парах)

-

д) чтение учителем концовки легенды:

И день догорел, солнце в море спустилось, наступила тишина. Дочь попрощалась с отцом, в пещере легла. А только отец стал костер разжигать, она поднялась, прыгнула в лодку, приготовила все – ждет бури!

Море спокойно пока. Но вдали слышен гул: то туча идет, глазами сверкает, крыльями черными машет на яркие звезды. И гаснут звезды от страха. Вот ветер налетел, засвистел, стараясь костер потушить. Но дед догадался, подбросил смолы, и костер запылал сильнее. И ветер отпрянул назад, и вновь тишина наступила…

И снова, но ближе, загрохотала грозная туча. И целая стая ветров закружилась, завыла, толкая в бока сонные волны. Волны толпою метнулись к скалам. А скалы швырнули в них камни. Жадно они поглотили гостинцы и бросились снова на скалы.

Туча находит, гром громыхает, и молнии хищно сверкают. А буря корабли несчастные гонит, мачты ломает, рвет паруса, в волнах соленых купает.

Но борются с морем казаки, не поддаются! Вот подогнало их к берегу море, вот раскачало и бросило прямо на скалы. И скалы завыли увидев такую добычу. Глазом моргнуть казаки не успели – вдребезги разбило корабли.

Девушка, страха не зная, в море лодку направляет, утопающих хватает, быстро на берег выносит. Уж здесь собралось их не мало, но больше еще погибает. А девушка знай спасает и слышать не хочет, что говорит ей грозно море:

-- Эй, отступись, не тягайся со мною! Добыча моя, не отдам по—пустому! Эй отступись, неразумная! Страшная доля тебя покарает.

Но напрасно! Девушка слушать не хочет. Поднялись страшные волны, старую лодку подхватили, как скорлупку, бросили с гневом на скалы—разбили.

Девушка плачет: плачет она не от боли, плачет она не со страху, -- она из-за лодки рыдает. Жалко ей стало, что нечем спасать несчастных.

«Нет, попытаюсь еще раз!» Мигом одежду с себя сорвала и бросилась в бурное море. Не смилостивилось море: жадно ее поглотило. Но смилостивилась судьба: девушка не погибла. Серою чайкой она вспорхнула и полетела над морем, громко плача.

А старик не знал, что дочь совершила. Да те казаки, которых спасла она, все рассказали. Старик как стоял у костра, так и бросился с горя в огонь..

Погибли и дочь, и старик.

Но нет, не погибли! Каждую ночь огонек на утесе мерцает, а над утесом серые чайки летают, плачут—кричат, лишь только услышат хищную бурю: оповещают моряков, да нам повествуют о древней легенде, о славной девушке—чайке.

-Какими красками изобразили свои чувства после прочтения легенды?

Стадия рефлексии.

Характеристика девушки.

-У вас в тетрадках написаны слова .Вы должны выбрать слова с помощью которых можно описать девушку и ее поступок.

Добрая, милосердная, ласковая, обижает, трусливая, смелая, злая,заботливая, настойчивая,погибает, спасает, помогает,заботливая, боится, красивая

-Прочитайте свои слова.

-Нарисуйте своё отношение к девушке.

Составление синквейна.

-Используя выбранные слова, составьте синквейн«Девушка».

Итог урока.

-Захотелось ли вам познакомиться с другими легендами?

-Нарисуйте своё настроение в конце урока.

Домашнее задание.

-Дома нарисуйте иллюстрацию к понравившемуся отрывку.

 Новая парадигма образования в информационном обществе базируется на формировании социально необходимого уровня читательской компетентности.

Работа с информацией является составной частью всех учебных предметов в начальной школе в условиях реализации ФГОС.

Выбор форм обучения, методов и средств напрямую зависит от цели, которую мы ставим перед собой. Поэтому в современной системе образования проблема выбора наиболее эффективных инновационных методов и технологий остается значимой и актуальной. Стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий создает новые возможности для организации работы с информационным и художественным текстом.

Технология смешанного обучения ориентирует нас на новый образовательный стандарт, на практико-ориентированное образование, на достижение планируемых результатов обучения: личностных, метапредметных и предметных.

Существующая проблема понимания текста при чтении с экрана у учащихся начальной школы эффективно решается путем синтеза технологийработы с текстом и современных информационных технологийв модели смешанного обучения. (модель «Перевёрнутый класс» и «Ротация станций»)

В формате смешанного обучения в урочной деятельности возможно продуктивное использование стратегий текстовой деятельности при чтении с экрана, описанных Н.Н. Сметанниковой, и новых технологий.

Используя модель «Перевёрнутый класс» в различных предметных областях, учителю начальных классов важно сориентировать учащихся в выборе стратегий при работе с текстом. При планировании задания необходимо отбирать нужный материал для самостоятельного изучения, составлять чёткие инструкции по его выполнению, мотивировать учащихся на самостоятельную работу, т.е. создавать познавательный интерес к изучаемой теме. Поскольку предлагаемый для изучения материал является чаще всего учебным текстом научного, познавательного, художественного характера, который учащиеся читают с экрана, для полноценного его анализа целесообразно применение такой стратегии текстовой деятельности, как «Ключевые слова», далее составление плана текста.

Эффективно работают в этой модели такие стратегии, как «Паутинка ассоциаций», таблица «ЗХУ», «Дерево вопросов»

Целесообразно на уроках литературного чтенияпри использовании технологии «Перевёрнутый класс»привлекать учащихся3-4 классов к составлениюлитературных викторинс помощью сервисов Triventy и Kahoot. Это позволяет быстро оценивать уровень понимания прочитанного текста учащимися, умение задавать вопросы, работать с важнымисмысловыми отрывками.Созданные автором статьи викторины по различным литературным произведениям располагаются на сервисе Triventy и могут быть использованы учителями начальных классов на заключительных этапах знакомства с литературными произведениями.

При обучении работы с графическими текстами эффективно использовать следующие стратегии текстовой деятельности: интеллект-карта по жизни и творчеству изучаемого писателя, составление в электронном виде по шаблону «Ромашки вопросов» по прочитанному произведению (на уроках литературного чтения)

В результате применения таких стратегий, как «Паутинка ассоциаций», таблица ЗХУ и др., описанных Н.Н.Сметанниковой , на этапе знакомства с текстом в модели «Перевернутый класс» на уроках окружающего мира и проверки понимания прочитанного текста с помощью приложения Plickers результативно развивается у учащихся умение мобильно анализировать и отбирать нужный материал, рефлексировать.

В урочной деятельности в начальной школе успешно проходят уроки в модели «Ротация станций»

Учащиеся делятся на 3 группы по видам учебной деятельности. Каждая группа работает в своей части класса (станции или зоне): станция работы с учителем, станция онлайн-обучения и станция проектной работы. В течение урока группы меняются, через определенный интервал. В результате дети проходят через все «станции».

Цель станции работы с учителем: На станции у учителя появляется возможность учесть особенности группы детей, с которыми он работает, а также их индивидуальные особенности.

Эффективно используются такие стратегии текстовой деятельности, как «чтение с остановками», «чтение с пометками», «мозговой штурм», «дерево вопросов». Эти стратегии позволяют обеспечивать продуктивную обратную связь.

На станции он-лайн работы в модели «ротация станций» учащиеся самостоятельно знакомятся с текстовой информацией учебного характера, учатся анализировать её, отбирать необходимый материал для дальнейшей работы. Замечу,что применяя при чтении с экрана такие стратегии, описанные Н.Н.Сметанниковой, как кластер, таблица «ЗХУ» ,«Постепенная догадка по контексту» , «Информационная карточка» (шаблоны переведы в электронный формат), учащиеся 3-4 классов обрабатывают информацию быстрее, чем, при чтении текстов на бумажных носителях.

На станции проектной работы обучающиеся применяют знания, полученные ими на предыдущих станциях в новых практических ситуациях.

Школа полного дня даёт возможность использовать смешанное обучение во внеурочной деятельности. Web-квест – одна из моделей смешанного обучения, эффективна в начальной школе, способствует развитию ключевых компетентностей учащихся: познавательных, личностных, коммуникативных, а также ИКТ- компетентностей.

Образовательный Web-квест - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета.

Структура Web-квеста:

- начальный этап, или знакомство

- ролевой этап

-заключительный этап, презентация работ

В сентябре – октябре 2016 года в начальной школе прошёл Web-квест по книге Р.Киплинга «Маугли». Хочется отметить, что к выбору книги для квеста необходимо подходить очень серьёзно, привлекать к выбору самих учащихся. В конце 2015-2016 учебного года учащимся начальной школы были предложены на выбор 3 книги, в итоге большинством была выбрана книга «Маугли».

На начальном этапе ребята знакомились с произведением, обсуждали прочитанное, просмотрели советский мультфильм «Маугли», снятый по мотивам одноимённой книги, познакомились с новым фильмом «Книга джунглей». В процессе работы на начальном этапе акцентировали внимание на интересных открытиях, делали выводы из поступков героев, обозначали проблемы сказки. Данная работа помогла определиться с ролями для следующего этапа.

Цель ролевого этапа: поиск информации по заданной проблеме, используя интернет-ресурсы, отбор нужной информации, создание продукта (доклад, презентация, макети др.)

Ребятам были предложены следующие роли, каждая из которых предполагала решение определённой проблемы и создание продукта:

Аналитик – провести сравнительный анализ трёх произведений (сказки Р.Киплинга, мультфильма «Маугли», фильма «Книга джунглей»), сделать вывод, какая из экранизаций наиболее приближена к оригиналу.

Репортёр – исследовать факты о детях – маугли,создать репортаж на тему «Маугли: вымысел и реальность»

Обшествовед – исследовать содержание произведения, создать свод законов, действующих на территории джунглей, сравнить их с основными законами человечества.

Географ – изучить географическое расположение места, где происходят события сказки, создать карту сказки.

Зоолог - изучить животный мир джунглей, описанный в сказке.

На заключительном этапе была проведена ассамблея, на которой ребята представили результаты своего исследования.Попав в актовый зал, ребята очутились почти в джунглях: стены украсили иллюстрации к сказке, созданные ребятами на уроках ИЗО.

Таким образом, Веб-квест – это игра и обучение одновременно. Это очень интересный и перспективный вид деятельности и ролевая игра. Выполняя различные роли, учащиеся рассматривают проблему с разных сторон. Работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как Веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным, а полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается целый ряд компетенций:

• использование ИТ для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов;

• работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

• навык публичных выступлений.

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, чтоприменение стратегий текстовой деятельностии современных информационных технологий при работе с текстом в различных моделях смешанного обученияспособствует положительным качественным изменениям в понимании учащимися не только художественных, но и информационных текстов.

Библиографический список:

• 1.Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах:как реализовать ФГОС.Пособие для учителя/Н.Н.Сметанникова.-М.:Балаас,2011.
• 2.Андреева Н.В., Рождественская Л.В., Ярмахов Б.Б. Шаг школы в смешанное обучение.-Москва:Буки Веди,2016.

 Цели:

• Развивать умения сопоставлять правила о написании безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корне;
• Развивать внимание, тезаурус, мышление;
• Продолжать работу по формированию самооценки учащихся.

Ход урока.

1.Организационный момент

2.Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, сколько океанов вы знаете? Назовите их.

- Так вот, сегодня мыс вами отправляемся на корабле в путешествие по островам (волшебного) Океана Орфографических знаний. Во время нашего путешествия мы встретимся с законами орфографии и постараемся доказать знания этих законов. Итак, в добрый путь!

3.Подготовка к плаванию. Лексико – орфографическая работа.

- отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются провизией

-Кто – нибудь знает значение слова « провизия»?

Провизия – это пищевые продукты,т. е. продукты питания.

Как я уже сказала, что путешественники запасаются провизией, в том числе и овощами.Какие овощи мы возьмём с собой, попробуйте отгадать.

Итальянцы назвали этот овощ золотым яблоком. (Помидор)

Название этого овоща произошло от латинского слова капут, что значит «голова»(капуста)

Огородное растение с крупными семенами- горошинами.( горох)

Этот овощ получил своё название агурос за то, что в отличие от других овощей его едят неспелым. ( огурец)

Про этот овощ сложена загадка: « Красная девица сидит в темнице, люди в руки брали, косы срывали.» ( морковь)

По мере отгадывания загадок дети записывают название каждого овоща, обозначают ударение, подчёркивают буквы, написание которых надо запомнить.

- Какие слова – отгадкивы записали?

На данном этапе уместно ввести элементы критериального оценивания( детям очень нравится оценивать самих себя, они понимают , за что получают ту или иную оценку)

Проверка. Учитель открывает слова- отгадки. Детям даётся время на проверку( за каждое правильно написанное слово дети на полях ставят плюсик) На доске появляется таблица оценивания:

5 « +»- 5 баллов

4 « +»- 4 балла

3 « +»- 3 балла

Далее...

 Звучит песня в исполнении Сидоренко П. «Рай». Открывается занавес. На облаке си­дят Мальчики и Девочка с крыльями ангелов.

Голос.

Дело было вечером,

Делать было нечего.

Кто на облачке сидел,

Кто на мир сверху смотрел.

Ангелы в лице детей

Выбирали матерей.

Влад

Скоро мне на свет являться!

Надо мне определяться.

Мама будет у меня

Словно ясная заря,

Данил

Как вода ключа чиста,

Как пушистый снег нежна,

Теплой, словно дождь весной,

Самой милой и родной.

Аня

Я такую же хочу,

Я с тобою полечу!

Давай в этот звездный час

Маму выберем для нас.

Слайды (фото мам)

Данил

Вот, смотри, они идут. Их так много там и тут!

Аня

Маму я хочу вот эту!

В целом мире, знаю, нету

Веселей, нежней, добрей,

Краше мамочки моей.

Влад

Лучше мамы не найти! Я лечу, уже в пути.

Данил

Догоняй меня скорей!

Будешь ты сестрой моей.

Вместе Мы нашли идеальную маму!

Пусть же она познакомится с нами.

Вед. Как это трудно - мамой быть.

И человека вырастить

С заботой и вниманием,

Приложив старание.

Какое счастье мамой быть

И малышу любовь дарить

С лаской, пониманием,

Прощая все заранее!

• Для всех мам в этом зале звучит этот музыкальный подарок ______________________________________________________________________

Влад

Матери… Их миллионы, и каждая несет в сердце подвиг – свою материнскую любовь.

Данил

Любовь матери к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности.

Аня

Мать всегда помнит о своем ребенке, где бы он ни находился. А материнство на Руси всегда было равноценно синониму святости.

Вед. Мама! Самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и нежные руки, они всё умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце. Они ни к чему не остаются равнодушными. И сколько бы ни было человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама.

• О маме

Именно о любви к своим мамам пришли рассказать ученики 2 класса

Мы никогда не шалим

Детские признания.

Я маме своей помогаю:

В песочнице суп я сварю,

Я в луже кота постираю...

Как, мама, тебя я люблю!

Ну, а я в подарок маме

Разрисую шкаф цветами,

Хорошо б и потолок…

Жаль, я ростом невысок.

А я на обоях в прихожей

Мамули рисую портрет,

Братишка мне тоже поможет...

Мамуля, похож или нет?

Надену я мамино платье,

Лишь только обрежу длину,

Всем сразу вдруг станет понятно:

Люблю я лишь маму одну!

А я ей подарок готовлю –

На папином новом авто

Царапаю: «Маме — с любовью!

Тебя не заменит никто!»

А я твою новую шапку

В зайчонка тотчас превращу:

Пришью ему уши и лапки...

Подарок я сделать хочу!

А я вот подрался с Ванюшей —

Под глазом огромный синяк.

Сказал, что его мама лучше,

Я с ним не согласен никак!

Я мамины туфли помою,

Кораблики в ванной пущу.

И мама придет, и увидит,

Что я ее очень люблю!

Я мяч на губную помаду

У Оли-соседки сменял.

И мамочка будет в восторге,

И скажет: «Вот сын у меня!»

Небудеммыспорить напрасно,

Мы мамочкам скажем своим,

Что дети их просто прекрасны...

Вместе.

Ведь мы никогда не шалим!

1 класс

УченикКак люблю я маму нашу,

Я всесилен рядом с ней.

Злой волшебник мне не страшен

И не страшен Бармалей.

Я смеюсь, и мама рада.

С мамой верен наш союз.

С мамой я не только жабу,

Крокодила не боюсь!

Ведущий: Мама… На земле нет, наверно, человека, который был бы роднее и ближе. Мама…Это первое слово, которое произносит малыш. Мама дарит нам доброту и ласку, окружает нас теплом и заботой. Только маме мы можем доверить свои секреты, поделиться переживаниями и сомнениями. Мама всегда выслушает и поможет добрым советом. А сейчас для мам мы споём песню.

• ____________________________________________________

Ведущий: Наши ребята всегда рады помочь своим мамам, только, к сожалению, не всегда получается то, что нужно … 4 класс

Мама:Утром дочке я сказала:

«Маша, ты большая стала.

Я пойду к своей знакомой,

Ты хозяйкой будешь дома.

Ты одень свою сестрёнку,

Молока налей котёнку.

Все цветы водой полей

И котлеты разогрей.

Маша:Знаю, знаю, я – большая.

Я помощница такая!

Всё я сделаю, как надо-

Будешь, мама, очень рада.

Мама:Возвращаюсь я домой.

Что я вижу! Боже мой!

Котёнок:Помогите мне, котёнку!

Дайте чистую пелёнку.

Ну, за что мне так попало7

Маша с лейки поливала.

Сестра:Как же тут не разреветься-

Не даёт сестра одеться.

Налила мне лишь пока

В чью-миску молока!

Котлета:Я- котлета. Извините,

Платье снять мне помогите.

Ты ошиблась в чём- то, Маша.

Не нужны мне гольфы ваши.

Цветы: Уберите нас с плиты!

Не котлеты мы- цветы!

Нам огонь совсем не нужен,

Не годимся мы на ужин!

Маша:Я же, мама, обещала

Сделать так, как ты сказала.

Только что с тобою, мама?

На меня ты смотришь странно.

Все:Как ты, Маша, так сумела?

Мама просто онемела.

Чтобы маме помогать,

Надо всё уметь и знать.

Аня

Знаете ли вы?

- мамы, которые не имеют квалификации повара, готовят в течение жизни более 500 видов самых разнообразных блюд;

Влад

- в среднем мамы проводят у постели больных детей более 3000 бессонных часов;

Данил

- а еще они стирают горы белья. Если сложить все постиранное белье, то получится гора высотой с Эльбрус;

Аня

- если сложить все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для всего Земного шара;

Влад-

а еще мамы поют песни, читают стихи, вяжут и шьют;

Данил

- радуются и огорчаются… чаще всего из-за нас, детей;

Аня

- а еще мамы плачут. Мамины слезы – это море или даже океан, который можно назвать Океаном грусти;

Влад

- а еще быть мамой - значит видеть счастливые лица своих детей

Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!

Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!

Наизусть, спросите маму,

Знаю все слова рекламы.

А таблицу, как же так,

Не запомню я никак!

Галя вымыла полы,

Катя помогала.

Только жалко мама снова

Все перемывала.

В мамин праздник

Папа сам сварил обед

И, скажу вам по секрету,

Натворил немало бед:

Кипятил он молоко,

Отошёл недалеко.

Подошёл к нему опять:

Молока уж не видать!

С папой мы пирог печём,

С ягодкой малинкой.

Папа в тесте, я в муке

А пирог, с начинкой.

Подгорели суп и каша,

Соль насыпал он в компот,

Как вернулась мама наша,

Много было ей хлопот.

Поручила мама Мише

Вынуть косточки из вишен.

Миша сделать всё успел:

Кости вынул, вишни съел.

Пока мама на работе,
Чтоб лицо украсить,
Её красною помадой
Можно губы красить.

А ещё в шкафу у мамы
Можно туфли её брать
И тайком от мамы в школе

Каблуками щеголять.

Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!

Мы частушки петь кончаем,

Нашим мамам обещаем:

Будем добрыми расти,

Хорошо себя вести!

Влад

Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,

Данил
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Аня
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Влад
Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?

Данил
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули! (хором)

3 класс

Рюшечки и грядочки,

И капуста в кадочке,

Блинчики, оладушки –

Всё умеют бабушки.

Кто играет с внуками,

Ночью их баюкая,

Кто их учит "ладушкам"?

Всё они, всё бабушки.

Даже если захотеть,

Никому так не суметь.

Поздравляем бабушек –

Наших добрых лапушек!

Дети поют на мотив песни «Бабушки-старушки»: (3-4 класс)
Кто из школы внуков ждет
Каждый день обычно?
Кто заглянет в дневничок
И ворчит привычно?

За проделки наши кто
Нас порой ругает
И, конечно, лучше всех
Все на свете знает?

Припев:

Бабушки-бабушки, милые стряпушки,
Бабушки-бабушки, ушки на макушке.
Бабушки-бабушки, мы вас уважаем,
А уж как вас понять, мы отлично знаем.

Кто нам лекцию прочтет
На тему поведенья?
Кто блинов нам напечет
Вкусненьких с вареньем?

Даст родителям наказ
Строго и сурово,
Чтоб не обижали нас
И смотрели в оба?

Вед. Наши бабушки – большие мастерицы рассказывать сказки. Они знают их просто невероятное количество. Давайте это сейчас проверим.

Конкурс "Вспомни сказку" (проверим, как хорошо мамы помнят и знают детские сказки)

1. Сказка о первой жертве неудачного вложения денег?

2. Сказка о том, как любовь превращает зверя в человека?

3. Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей?

4. Сказка о преимуществе каменных строений перед соломенными?

5. Сказка о девушке. которая 3 раза чуть не вступила в неравный брак?

6. Сказка о том, как дикое животное использовало в своем домашнем хозяйстве детский труд?

7. Сказка о том, как потеря обуви иногда помогает выйти замуж?

Ответы: 1. Золотой ключик, или Приключения Буратино. 2. Аленький цветочек. 3. Репка. 4. Три поросёнка. 5. Дюймовочка. 6. Маша и медведь. 7. Золушка.

Дорогие бабушки, будьте всегда здоровы и энергичны и танцуйте вместе с нами

______________________________________________________________

Вед. Асейчас для наших бабушек подарок - "Наша реклама". (демонстрация наряда)

В этом сезоне в моде бабушки спортивного типа, молодые в душе, тренированные, без устали бегающие по магазинам, налаживающие быт, уют для детей и внуков. Для наших бабушек мы предлагаем ансамбль удобной одежды: кроссовки, широкая юбка с карманами, книга-кошель, который можно использовать по вашему усмотрению: складывать ключи от квартиры, деньги, не вошедшие в сумку, продукты. Блуза-разлетайка с карманами, можно на спине, куда при занятых руках можно посадить внука (у кого есть). Украшение - бусы типа погремушки. Широкополая шляпа, которая прикрывала бы внука от солнца и дождя. Удачным дополнением к ансамблю будет сумка-чемодан, саквояж на колесиках.

• Для вас, дорогие бабушки, этот музыкальный подарок_______________________________________________

ВладСколько звёзд на небе! Всех не сосчитать,

Данил Эти звёзды маме подарю опять.

Аня И однажды утром, глядя на меня,

Мама улыбнётся: «Звёздочка моя!»

Ведущий: Сколько бы хороших, добрых слов ни было сказано мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут.

Спасибо вам!... И пусть каждой из вас по чаще говорят тёплые слова ваши любимые дети!

Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе.

• Музыкальный подарок 3 класс

 Класс: 3

Тип урока: ОНЗ

Задачи урока:

Образовательная:

- привлечение ребят к процессу чтения.

- создание условий для осознанногоусвоения содержания и основной идеи рассказа

Развивающая:

-развитие умения выделять главное, обобщать, делать выводы;

-развитиеумения исследовать проблему, анализировать;

-развитие критического мышления, памяти ,внимания и воображения.

Воспитательная:

-воспитаниечувства любви и уважения;

- воспитание уважительного отношения друг другу, умение работать в группах.

Планируемый результат обучения:

Предметные:

-умеют правильно, выразительно читать;

-умеют выявлять идейно-художественные особенности рассказа

Личностные:

-знают основные правила взаимопомощи,

-умеют проявлять творческое отношение к процессу обучения;

Метапредметные:

Регулятивные:

- умеют исследовать проблему путём анализа,

-умеют соотносить художественные особенности рассказа с его идейным своеобразием;

Познавательные:

- осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной речи;

Коммуникативные:

- умеют работать в паре и группе,

- в коммуникации строят понятные для партнёра высказывания;

Основные понятия: галоп, рапсодия, дека, гриф, колок, балаган.

Межпредметные связи: окружающий мир, музыка.

Оборудование:

рабочая тетрадка для учащихся, составленная учителем, в которой фиксируются записи учащихся, помогающие продвигаться в изучаемом материале;

рассказ, напечатанный на листах;

4 карточки определённого цвета с вопросами;

презентация к уроку;

лист оценивания.

Сценарий урока.

 Тема урока: Г.Цыферов «Маленький тигр»

Цели урока:

- обеспечить условия для совершенствования техники чтения (осознанное,

выразительное чтение целыми словами),

-расширять знания о разнообразных формах художественных произведений (сказка,пословица, скороговорка, поговорка);

- формировать у детей интерес к сказкам и книгам, в которых их можно

найти;

- развивать речь учащихся, творческое воображение, умение работать с

художественным текстом;

- способствовать воспитанию уважительного отношения к окружающим,

создать условия для развития эмоционально-чувственной сферы и

навыков взаимодействия.

Оборудование:

- текст для чтения («Маленький тигр» Г.Цыферов)

- приложение для интерактивной доски

-цветик-семицветик с надписями

Ход урока:

Далее...

Целью урокапо рассказу Сухомлинского было максимально привлечь ребят к процессу чтения, к анализу, способствовать осознанному усвоению содержания и основных мыслей рассказа, также развивать умение исследовать проблему, стимулировать развитие критического мышления, памяти и воображения и воспитательной целью – воспитывать чувство любви к матери.

В основе урока , построенного по данной технологии, лежат три фразы: вызов, осмысление и рефлексия. На стадии вызова перед учителем стоит задача «вызвать» уже имеющиеся знания или создать ассоциации по изучаемому вопросу, а так же активизировать, заинтересовать учащихся .

На стадии осмысления идет работа с информацией. Использование стратегий текстовой деятельности позволили на протяжении всего урока сделать чтение или слушание осмысленным.

На стадии рефлексии информация анализируется и творчески перерабатываетсяпутём составления синквейна и игры « Сердечко».

На уроке используется мультимедийнаяпрезентация и интерактивная доска.

Для каждого ученика была создана рабочая тетрадь, в которой он выполнял все задания.

Урок внеклассного чтения с элементами критического мышления в 3 классе.Тема: В. А. Сухомлинский « Две матери»

Цель:- привлечь ребят к процессу чтения.

- способствовать осознанномуусвоению содержания и основных мыслей рассказа

-развивать умение исследовать проблему, анализировать

-стимулировать развитие критического мышления, памяти ,внимания и воображения.

-Воспитыватьчувство любви и уважения к матери

Оборудование:

рабочая тетрадка для учащихся,

рассказ, напечатанный на листах,

цветные карандаши.

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Сегодня у нас с вами открытый урок,на котором присутствует многогостей. Давайте поприветствуем их.

-Умнички, садитесь!

- Начнём мы наш урок, как только вы сядете ровно, спинки выпрямите, глазками друг другу улыбнётесь, ведь мы все друзья!

Эмоциональный настрой.

На уроке мы иногда будем работать в парах, доказывать и аргументировать свои ответы.

- давайте вспомним правила сотрудничества (чтение цепочкой)

Осмысливать задания;

Выслушивать мысли каждого;

Отстаивать, доказывать свою точку зрения;

Неперебивать друг друга;

Соблюдать правило поднятой руки.

- Ребята, у вас на партах лежат тетрадки, в которых мы будем с вами сегодня работать.

Прогнозирование темы урока (работа в парах)

- Определить тему урока вы сможете, разгадав путаницы. Внихспрятались пословицы. Вамнужно поставить слова в нужном порядке, чтобы можно было прочитатьэти пословицы.

Сердце матери лучше солнца греет.
- При солнышке тепло, при матери добро.
- Птица рада весне, а младенец матери.
- Нет милее дружка, чем родная матушка.
- Матушкин гнев, что весенний снег: и много он выпадает, да скоро растает.

- Материнская ласка конца не знает;

-Ради ребёнка матьи в огоньбросится.

( дети обсуждают и выставляют слова в нужном порядке )

- Запишите каждый свою пословицу в своей рабочей тетрадке. А теперь, ребята, давайте проверим какие пословицы у вас получились ( проверка по слайду)

- Итак, какоесловокрасной нитью пройдёт через наш урок?

II. Сообщение темы и цели урока

« Я верю, что женщина – чудо такое,

КакогонаМлечномпутине сыскать.

И если «любимая» - слово святое,

То трижды священное – женщина – мать!

- Самое первое лицо, которое видит маленький человечек – это лицо мамы. Первые поцелуи в нашей жизни мы принимаем от мамы. Первые нежные и ласковые слова мы услышали от мамы. С детскими проблемами и вопросами мы в первую очередь бежим к маме. И наш сегодняшний урок мы тоже посвятим теме любви к матери по рассказу В.А.Сухомлинского«Две матери».

Стратегия « Паутинкаассоциаций».

( Каждый ученикв своей тетрадке записывает слова, которыеассоциируются у них со словом «мама». А затем обсуждают в паре,какую ассоциацию можно представить, т.е. написать и прикрепить на доске вокруг слова « мама». Условие: слова не должны повторяться!)

III. Первичное восприятие и осознание нового материала.

- Мыбудем работать над рассказом, которого нет в ваших учебниках. ( У каждого ученика лежит распечатка этого рассказа)

1.Сведения об авторе

- Давайте послушаем ребят . которые подготовили небольшие сообщения об этом писателе.

( выступления учащихся)

2.Составление предвидения.

-Прочитайте ещё раз заголовок произведения.

- как вы думаете, о чём этот рассказ?

-После того , как прочитаем рассказ, сделаем вывод , кто же из вас был наиболее близок к мысли автора.

3. Осмысливание текста.

Словарная работа. ( Слайд)

- В тексте встретятсядва слова. Внимательно прочитайтепро себя первое слово.

ДИРИЖЁР,

- Кто такой дирижёр?

- Запомните, как пишется это слово.

_ прочитайте 2 слово. КОМБАЙНЁР

- Акто такой комбайнёр?

- Запомните, какпишется.

Кто заметил сходство в эти словах?( суффикс –ЁР.)

Работа над текстом.

А) Стратегия «чтение с остановками»

Чтение 1 части учеником.

Вопросы по прочитанному задаёт учитель.

-Одинаковы ли уматерей представления о счастье ребёнка?

-Мечты какой из матерей кажутся наиболее правильными?

- Если бы вы были автором , о чём бы вы писали дальше?

Чтение 2 частипро себя.

Задание – подчеркнуть ключевые слова.

- Как вы думаете, сбудутся ли мечтыэтих двух мальчиков?

Чтение 3 части

Стратегия « Чтение вкружок»

Один ученик читает , а остальные ребята задают ему вопросы.

Чтение 4 части (читают ученики )

Вопросы задаёт учитель.

- Почему Белокосая мать сказала, что счастье обошло Чернокосую?

- Почему Чернокосая ничего ей не ответила? (наверно, вспомнила народную мудрость « поживём – увидим»)

- Как на ваш взгляд будут развиваться события дальше?

Чтение 5 части. Найди «Слова-опоры»

Задание.

Прочитайте про себя 5 часть и подчеркните красным карандашом слова, которые являются ключевымипо отношениюк характеристике Чернокосой, а простым карандашом слова , к характеристике к Светлокосой.

А) Стратегия «Дневник двойных пометок»

- -Подтвердились ли слова Белокосой , что счастьеобошло Чернокосую

Составление характеристики героев

-Прочитайте слова ( Отзывчивый , внимательный, ласковый,эгоистичный, заботливый, равнодушный,, холодный, любящий, бессердечный) Поставьте вопросительный знак над словами , значение которых вы не знаете. Где вы сможете найти ответ на ваш вопрос?

- Выразите своё отношение к словам в цвете.

-Каким вырос сын Чернокосой? Запишите у себя в рабочей тетрадке.

- А какие черты характерны сыну Белокосой? Запишите.

Чтение 6 части « Чтение в кружок»

Вопросы:

-Почему улыбаласьЧернокосая ?

- Почему сын не пришёл к Белокосой?

- Оправдывает ли это его?

Чтение 7 части учеником

Вопросы задаёт учитель

- ПочемуЧернокосая быстро выздоровела,а Белокосая – нет?

-Почему Чернокосая дала ответ Белокосойтолько сейчас?

- Запомнилась ли вам народная мудрость, которую вспомнила Чернокосая?

- Как вы думаете, правильно ли поступила Чернокосая? – Ведь её слова, наверно, больно ранили Белокосую?

- А как поступили ли вы?

- Нарисуйте в своих тетрадках своё отношение к сыну Чернокосой.

- А теперь – к сыну Белокосой.

3.Повторное восприятие и осмысление текста.

- Кто из детей был наиболее близок к мысли автора.

-Понравился ли вам этот рассказ?

- Правильно ли говорится в пословице « Счастье матери в старости в её детях?

- Нарисуйте счастье матери

- Как вы думаете , в чём причина того, что дети так по – разному относятся к своим матерям?( Невнимание , равнодушие больно ранит сердце матери)

- Подумайте. Всегда ли вы бываете внимательны к своим мамами бабушкам.

Синквейн(слово « Мама»)

- Я люблю свою маму и поэтому….

Итог урока.

- Какой вывод лично для себя вы сделали сегодня на уроке?

- Ребята, помните пожалуйста, чтобы мамы были счастливы,дети должны вырасти добрыми и чуткими ! И как говорилВ. А. Сухомлинский: «Три бедствия есть у человека: смерть, старость и плохие дети. От старости и смерти никто не может закрыть двери своего дома, но от плохих детей дом могут уберечь сами дети.»

- Так давайте же будем внимательнее и добрее, с любовью относится к своим мамам, и пронесём через всю жизнь свет материнской любви!

 Цели урока:

- познакомить учащихся с творчеством детского писателя Г.Цыферова

- развивать навык осознанного чтения, используя на уроке стратегии чтения: «чтение в кружок», «синквейн»;

- развивать навыки выразительного чтения;

- способствовать развитию устной монологической речи;

- воспитывать чувство прекрасного в детях.

Оборудование:

- слайдовая презентацияприложение 1 (творчество Г.Цыферова, паровозик из Ромашково)

- приложение-раскраски;

-приложение-творческие листы.

Ход урока:

Орг. момент. (слайд 1)

Мы приветствуем гостей, дорогих учителей!

Всех знакомых, незнакомых,

И серьёзных, и весёлых!

Актуализация опорных знаний.

- К какому уроку приготовились? ( к уроку чтения)

- Чем бы хотели сегодня на уроке заниматься? (читать, узнавать что-то новое, фантазировать)

- А откуда можно узнать что-то новое и интересное? (из книг) (слайд 2)

- Сегодня на уроке ваше желание исполнится. Мы оправимся в замечательное путешествие в мир сказок, которые для вас придумал писатель Геннадий Цыферов.

Далее...

Презентация к уроку