#начальнаяшкола#литературноечтение#учитьсяинтересно
Всем добрый вечер.
Сегодня я к вам с еще одной маленькой фишечкой. Если мне нужно очень быстро проверить - знакОм ли ученик с текстом (литературное чтение, окружающий мир...), провожу трехминутку "Паутинка ассоциаций". Раздаю маленькие листочки (экономия бумаги в нашем классе актуальна))) За 3 минуты в "Тематическую паутинку" нужно набросать как можно больше ключевых слов текста (герои, предметы, эмоции, значимые события, ...) Данный прием не только дает обратную связь в начале урока (читал-не читал), но и мотивирует на то, что проскочить с невыполненным чтением не получится. Мало того, можно подключить мотиватор, что написавшему, например, не менее N-нного количества слов, можно поставить "5"... Почему бы нет?!))) К урокам при таком раскладе читают все. Это хороший шанс провести полноценный урок, когда с текстом начинаем работать, как с литературным произведением. Когда текст рождает новые вопросы и "рисует" новые векторы про-движения в знаниях. Ищем то, что реально интересно. Заносим значимые вопросы в шпаргалочку (та же "паутинка ассоциаций"), которая намекает на то, что вопрос был рожден кем-то из ребят, которые желали узнать и несомненно кто-то что-то узнает и принесет на следующий урок или загрузит в классную творческую группу (в ватцапе), где и после школы продолжается интересная творческая работа и дискуссии. Сегодня вопросов было достаточно много. Уже включили поисковики... ))) Хорошо, когда есть выход на ресурс по QR-коду, который к уроку подготовил учитель. Здорово, когда вопросы возникают на уроке и дети сами ищут информацию и сами создают QR-коды для одноклассников или прикрепляют ссылки в группе. Уверена, что при таком раскладе вскоре они легко смогут обходиться без тьюторства. Просто будут точно знать, что найдут ответ сами на любой спонтанный вопрос. 

 Педсовет №1

1.Учителям предложено выбрать ответ на вопрос:

2. На уроке объяснения нового материала чаще всего

а) я говорю сам;

б)побуждаю учащихся мыслить и говорить.

1.На этапе вызова в работе с педагогами используется стратегия «дерево предсказаний». Учителям предложено осмыслить на начальном этапе понятие «деятельностный подход» через стратегию «дерево предсказаний».

2.Представление понятия «деятельностный подход» педагогами на этапе вызова.

3.Знакомство с понятиями системно-деятельностный подход, планируемые результаты, УУД. (Презентация ФГОС ).

4.Применение полученных знаний на практике. Учителям предложено в группах сформулировать цель педсовета и планируемые результаты.

5.Обсуждение, заполнение графы таблицы «планируемые результаты педсовета» в презентации ФГОС .

6.Совместная разработка критериев анализа деятельностного урока и традиционного с использованием стратегии Кольца Венна или Линии сравнения.

7.Обсуждение и корректировка разработанных критериев относительно образца в презентации.

8.Знакомство с понятием «Продуктивные задания».

9.Составление продуктивных заданий. Критериальное оценивание и экспертиза составленных педагогами заданий.

10. Решение педсовета.

 План педсовета №5

1.Учителя , пройдя в интернете по заготовленным заранее для них ссылкам, знакомятся с технологией дома. Составляют вопросы по теме, используя прием «Ромашка Блума».

2.Обсуждают в группах ответы на вопросы, составленные дома.

3.Составляют в группах интеллект-карту «Технология «перевернутый класс» и представляют друг другу.

4.Продумывают этапы деятельностного предметного урока с использованием технологии «Перевернутый класс».

5.Представляют уроки от групп ( группы определены по принципу «предметная общность»)

6.Анализ уроков в группах.

1.Решение педсовета.

 Педсовет №2

Ход педсовета:

1.Работа с педагогами с использованием стратегии «Паутинка ассоциаций» к понятию «Формирующее оценивание».

2.Обсуждение в группах. Представление от групп.

3.Знакомство с понятием «Формирующее оценивание». Презентация «Формирующее оценивание».

4.Работа в группах по составлению листов оценивания письменных и устных работ. (С опорой –полезные интернет –ссылки)

5.Экспертиза составленных листов.

6.Решение педагогического совета.

• Мини-обзор
  
• Листы самооценки
  
• Карта понятий
  
• Недельные отчеты
  
• Листы индивидуальных достижений
  
• Кластеры
  
• Интеллект карты
  
• Оценочные рубрики для контрольных и домашних работ
  
• Оценочные рубрики для эссе
  
• Оценочные рубрики для исследовательских работ
  
• Методика определения продуктивности чтения
  
• Методика прогноза содержания