Значимая роль в аспекте реализации системно-деятельностного подхода, являющегося методологической основой ФГОС, принадлежит вопросу развития читательской грамотности. Чтение лежит в основе формированиясовременных компетентностей всех субъектов образовательного процесса.
ЧОУ «СОШ «Личность», ассоциированная школа ЮНЕСКО, реализует в аспекте системно-деятельностного подхода идею развития читательской грамотности всех участников образовательного процесса. Поскольку чтение лежит в основе формирования всех инновационных компетентностей, мы включились в международный проект «ШГПГ».
- Мною организована системная работа по продвижению чтения в ученической, учительской, родительской средах. Чтение позиционируется как важнейшее средство духовного развития личности.
Использование инновационных технологий
Использование мною стратегий текстовой деятельности позволяет более успешно организовывать продуктивную деятельность учащихся в урочной и внеурочной деятельности.
В системе моей работы значимую роль играют классные читательские конференции, на которых ученики представляют прочитанные ими книги, наиболее интересные книги входят в так называемую «Золотую полку» класса. Эти книги читаются и обсуждаются на заседаниях клуба «Семейного чтения» или в литературной гостиной.
Создаются экраны чтения, которые ежемесячно, а в некоторых классах еженедельно учащиеся дополняют списком прочитанных книг.
Выбираются лидеры чтения (наиболее активные читатели и ученики, которые пропагандируют чтение среди одноклассников и учащихся других классов).
Вшколетрадиционным стало проведение клуба «Семейного чтения» – совместного чтения родителей и детей.
Основная задача клуба «Семейное чтение»: привлечение родителей к совместному чтению художественной литературы и обсуждению прочитанного. Форма проведения: работа в группах, в каждой группе родители и ученики.Технология проведения: французская мастерская, которая позволяетпогружать участников клуба в эмоциональную атмосферу книги, а также с использованием стратегий чтения. Заседание клуба проводится по выбранной книге. Это может быть книга с «Золотой полки» класса или школы, а может книга, которую посоветовал классный руководитель. Заседания клуба в каждом классе проводятся 2 раза в год. На заседаниях клуба обсуждались такие произведения как: в 5 кл. – рассказ А.Алексина «Подумаешь, птица…», в 6 кл. – повесть П.Гэллико «Томасина», в 8 кл.- повесть В.Быкова «Сотников», в 9 кл. – роман У.Голдинга «Повелитель мух».
Очень важным и значимым является то, что дети имеют уникальную возможность услышать мнение своих родителей и высказать свое, тем самым быть услышанными ими.
Инновационные проекты в работе учителя русского языка и литературы
Значимуюроль в системе нашейработы по продвижению чтения играет инновационный проект веб-квест «Страна чтения». Реализация данного проекта началась в 2012 годув рамках празднования международного дня чтения и грамотности.
Web - проект «Страна Чтения» составлен для учащихся 5-х-11-х классов для проведения традиционной Недели чтения в рамках празднования Международного Дня чтения и грамотности и рассчитан на работу 2-3 недели.
Основные цели:
Формирование и развитие инновационных компетентностей всех участников образовательного процесса:
навык работы с текстовой информацией с экрана;
организация поисковой и исследовательской работы;
использование ИТ для поиска, обработки, хранения текстовой и графической информации;
самообучение и самоорганизация;
•работа в команде;
•умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
- •навык публичного выступления;
- •реализация креативного потенциала
Особенностью образовательногоweb -квеста является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных web-сайтах. Список этих Интернет-ресурсов подготавливают учителя, организующие работу web–проекта.
В 2013 году нами были созданы два веб-квеста: «Таинственный остров» (по роману Ж.Верна), «451° по Фаренгейту» (по роману Р. Брэдбери»). В 2014 году – по роману В.Каверина «Два капитана», а в 2015 году – по роману Я.Мартелла «Жизнь Пи». (Приложение 1)
Инновационный проект «Книга года. Выбирают дети»
В 2013 году ученики школы «Личность» стали участниками инновационного проекта «Книга года – выбирают дети». Этот проект направлен на развитие читательской компетентности в условиях экспертизы книг-новинок.Я являюсь куратором данного проекта в нашей школе.
Ребенок – главный эксперт, все дети-участники официально становятся независимыми экспертами конкурсных книг и составляют Детское жюри конкурса.
Экспертиза книг-новинок в рамках проекта «Книга года – выбирают дети» проходит следующим образом.
Этапы работы в данном проекте:
1.Формирование читательских групп проводится по следующим критериям.
- возраст
-интерес к чтению
- лидеры чтения
-«нечитающие» дети
В результате работы формируются читательские группы. В 2013 году их было 2: 5-6 классы и 7-9 классы ( в каждой группе по 15 чел.) В 2015 г, когда школа участвует в конкурсе 3-й раз, групп уже 8: дошкольники, ученики начальной и средней школы, а также 9 и 10 классы. В состав группы входят не только лидеры чтения, но и дети, которые не отличаются любовью к чтению. Но если ребёнок выразил желание поучаствовать в оценке книги, он имеет такую возможность. И такая работа формирует интерес к чтению.
2.Занятия в читательской группе.
- обучение критериальному оцениванию
- составление критериев оценки книги-новинки
- отправление критериев в оргкомитет
Первые занятия в группах проводит куратор для того, чтобы научить учащихся критериальному оцениванию.
3. Работа с книгами-новинками
- получение книг на группу (от 13 до 20 шт.)
- составление графика «книгооборота»
- чтение книг с отметкой в графике
Дети самостоятельно выбирают книги для чтения и последующего оценивания. Самостоятельно отслеживают «книгооборот».
4. Работа с экспертным листом.
- заполнение экспертного листа на каждую прочитанную книгу
- отметка в графике
В результате участия в данном проекте дети формируют навыки организации процесса экспертизы книги-новинки. Помимо этого, ученики пропагандируют чтение среди одноклассников, вовлекают в процесс экспертизы книг-новинок родителей, учителей.
Технология «Музей проживания одного произведения»
Музей проживания одного произведения – это работа с текстом с применением стратегий понимания текста (предтекстовых, текстовых, послетекстовых); это возможность сочетания эмоционального и интеллектуального воздействия на читателя; осуществление нетрадиционного подхода к пониманию текста через исследовательскую деятельность; пробуждение творческого потенциала, способствование духовному развитию личности.
Данная технология формирует активного читателя, развивает навыки понимания текста, так как в её основе лежит системно-деятельностный подход.
Музей проживания одного произведения – это музей-мастерская. Экспонатами музея могут быть работы, выполненные в разных техниках, статьи, эссе, рецензии, письма автору или героям произведения. В музейной экспозиции могут быть любые предметы, связанные с текстом. Работы могут выполняться и коллективно, и индивидуально.
В рамках празднования Дня Победы в школе проводился проектный день, посвящённый произведению на военную тему. Ученикам было предложено прочитать фрагменты книги Э.Веркина «Облачный полк» и создать «Музей проживания одного произведения». (Приложение 2).
Результативность
Образовательная среда, организованная по модели «Школа, где процветает грамотность», способствует повышению достижений учащихся в учебе, о чем свидетельствует положительная динамика качества знаний (учащиеся нашей школы показывают стабильный высокий результат на ГИА и ЕГЭ), также увеличивается читательская активность всех субъектов образовательного процесса.Меняется в лучшую сторону качество читаемой литературы.
Используемые ресурсы:
Сметанникова Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению. – М. 2005. «Школьная библиотека».
��x��05
