В условиях реализации системно - деятельностного подхода учителем английского языка значимую роль играет синтез стратегиального подхода в обучении при работе с текстом и современных электронных сервисов, как в урочной, так и внеурочной деятельности. Применение на уроках программы Scratch, позволяет создавать собственные анимированные интерактивные истории к уроку, приложение Plickers, дает возможность оценить уровень понимания художественных текстов на различных этапах контроля, а такжеиспользование компьютерной программы, так называемой «облако слов», позволяет создать визуальный образ ключевых слов. Технология веб – квест активно применяется во внеурочной деятельности.

С помощью программы Scratch, в основе которой лежит высокий уровень визуализации текста, учащиеся могут создавать фрагменты фильма, озвучивать самостоятельно речь героев или повествование действия. Данная технология применяетсяна разных этапах урока.Например, На этапе контроля знаний, а именно при проверке коммуникативных компетенций. Подготовка к работе над проектом осуществляется с помощью стратегии компрессии текста "G-S-R". Ученики читают и делят текст на смысловые отрывки; обсуждают незнакомые слова; формулируют обобщающие вопросы, выписывают ключевые и индивидуальные слова в таблицу и составляют пересказ. Далее они подбирают иллюстрации к текстуиз сети интернет и накладывают звук. Итогом работы становится самостоятельно созданный проект.

Таким образом, Scratch помогает по-новому взглянуть на учебный материал. Данная программа даёт возможность совмещать занятие программированием с изучением английского языка, способствуетразвитию творческого, образного и логического мышления, а так же развиваетпознавательные, коммуникативные и регулятивные УУД, т.е. ученики учатся добывать информацию, делать схемы, выводы, учатся слушать и понимать других, строить речевые высказывания, оформлять свои мысли в устной форме, работать в паре.

Интересной с точки зрения развития читательской деятельности, является работа с текстом на уроках английского языка с помощью электронного приложения Plickers, которое позволяет оценить уровень понимания художественных текстов на различных этапах контроля. Plickers — это приложение, позволяющее мгновенно оценить ответы всего класса и упростить сбор статистики. В данном приложении, вопросы по тексту, составленные учителем, могут содержать несколько вариантов ответов –True/False/Not Stated или выбор правильного ответа A/B/C/D. Во время работы с текстом используется стратегия компрессии текста «G-S-R» или «Кольца Венна». Учащимися выписываются неизвестные слова, выбираются ключевые фразы, характеризующие героев текста, даты, названия городов или стран. Это помогает ученикам детально понять текст и, следовательно, ответить на вопросы, составленные в компьютерном приложении. Plickers позволяет реализовать непрерывный мониторинг знаний детей, который отнимает не более нескольких минут от урока. Использование данного приложения улучшает обратную связь с учеником, позволяет сделать вывод о степени понимания английского текста учащимися. Работает оно с применением QR-кодов, а учитель использует на уроке телефон. Камерой телефона сканируются поднятые детьми карточки с QR-кодами с, по их мнению, правильными ответами. Мгновенная статистика правильных и неправильных ответов и их авторов появляется прямо на доске. Сама карточка квадратная и имеет четыре стороны. Каждой стороне соответствует свой вариант ответа (A, B, C, D), который указан на самой карточке. В любом наборе каждая карточка уникальна и имеет свой собственный порядковый номер. Для опроса желательно иметь проектор с подключенным к нему компьютером. Всё управление ведётся с телефона.

Итак,применение приложения Plickers привлекает дополнительное внимание к уроку, тем самым, включает интересный вид контроля. Разработанные тесты по темам и проведение уроков с использованием данного приложения позволяет учителю улучшить обратную связь между собой и классом, для детей это приложение — своего рода развлечение, позволяющее немного отвлечься от обычных уроков и в игровой форме отвечать на вопросы.

Эффективным методом при обучении английскому языку является спользование компьютерной программы, так называемой «облако слов» (www.tagul.com ). Word Cloud - это графический способ визуализации наиболее часто используемых или наиболее значимых слов в тексте. Работа может осуществляться на разных этапах урока.

1.На этапе предтекстовой деятельности, во время использования стратегии «мозговой штурм» в результате, которой ученик может сформулировать по ключевым словам тему урока или предположить, о чем пойдет речь в тексте, который они собираются прочитать.

2. На этапе формирования лексических навыков использование сгенерированных облаков слов применяется при работе с лексическими единицами по любой теме. В данном случае облако слов может выступать в качестве зрительной опоры, что облегчает выполнение задания и вызывает интерес у учащихся. Особенно полезным и эффективным этот прием является для детей-визуалов. Создание облака на основе прочитанноготекста помогает пересказать текст. Итак, использование сервиса «Облака слов» позволяет разнообразить учебный процесс, тем самым увеличить эффективность обучения и способствовать дополнительной мотивации учащихся на уроке, формировать благоприятные условия для развития пространственного и критического мышления, аналитических способностей учащихся, эмоциональные и ценностные категории, развивает навыки структурирования, классификации и моделирования, умения выделять главное, развивает творчество и способность к непрерывному самообразованию. Наглядная подсказка в виде ключевых слов – это замечательный способ стимулировать беглую речь.

Для формирования читательской грамотности во внеурочной деятельности, продуктивно применяется технология веб - квест. Например, в веб-квесте по книге Клайва Льюиса «Хроники Нарнии» на английском языке, через созданный школой «Личность» сайт www.web-kvest.ru учащиеся решают задачу, предложенную туроператору: организовать на английском языке турпоездку по различным направлениям Нарнии. Через сайт веб-квеста, по размещенным там ссылкам, ученики выполняли задания, связанный со своей ролью. Одним из заданий было сформировать облако слов, используемых в описании достопримечательностей Нарнии, с помощью сервиса TAGUL. После прочтениякниги на английском языке, итогом явились созданные ребятами проекты со следующими туристическими экскурсиями.

Итак, в результате синтеза новых мобильных технологий и стратегиального подхода в работе с текстом, происходит организация продуктивной деятельности учащихся, в результате которой формируются коммуникативные и языковые компетентности, регулятивные УУД, а также наблюдается положительная динамика качества чтения английских текстов с экрана.