Селезнева  Елена Васильевна

Как быстро проверить первичное чтение на уроке чтения

#начальнаяшкола#литературноечтение#учитьсяинтересно
Всем добрый вечер.
Сегодня я к вам с еще одной маленькой фишечкой. Если мне нужно очень быстро проверить - знакОм ли ученик с текстом (литературное чтение, окружающий мир...), провожу трехминутку "Паутинка ассоциаций". Раздаю маленькие листочки (экономия бумаги в нашем классе актуальна))) За 3 минуты в "Тематическую паутинку" нужно набросать как можно больше ключевых слов текста (герои, предметы, эмоции, значимые события, ...) Данный прием не только дает обратную связь в начале урока (читал-не читал), но и мотивирует на то, что проскочить с невыполненным чтением не получится. Мало того, можно подключить мотиватор, что написавшему, например, не менее N-нного количества слов, можно поставить "5"... Почему бы нет?!))) К урокам при таком раскладе читают все. Это хороший шанс провести полноценный урок, когда с текстом начинаем работать, как с литературным произведением. Когда текст рождает новые вопросы и "рисует" новые векторы про-движения в знаниях. Ищем то, что реально интересно. Заносим значимые вопросы в шпаргалочку (та же "паутинка ассоциаций"), которая намекает на то, что вопрос был рожден кем-то из ребят, которые желали узнать и несомненно кто-то что-то узнает и принесет на следующий урок или загрузит в классную творческую группу (в ватцапе), где и после школы продолжается интересная творческая работа и дискуссии. Сегодня вопросов было достаточно много. Уже включили поисковики... ))) Хорошо, когда есть выход на ресурс по QR-коду, который к уроку подготовил учитель. Здорово, когда вопросы возникают на уроке и дети сами ищут информацию и сами создают QR-коды для одноклассников или прикрепляют ссылки в группе. Уверена, что при таком раскладе вскоре они легко смогут обходиться без тьюторства. Просто будут точно знать, что найдут ответ сами на любой спонтанный вопрос. 

Просмотров: 954
Комментариев: 0
Селезнева  Елена Васильевна

Портальные вопросы на уроках - новая стратегия чтения

 #литературноечтение#стратегиичтения#учитьсяинтересно#ЧОУСОШ_Личность#смешанноеобучение
Несу к вам новую свою фишку, придуманную когда-то вместе с детьми. Называется она "ПОРТАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ". Портал - переход из одной реальности в другую. В произведениях это переход из реальности книги в нашу реальность. Это такие вопросы, которые выносят читателя за пределы текста, вопрос, на который текст не дает ответа. Ответ нужно искать в других источниках. На фото пример таких вопросов к произведению В.И.Белова "Про Мальку". А также при первичном чтении дома ребята подчеркивают непонятные, трудные слова, с которыми потом работаем на уроке - составляем облако непонятных слов с последующим объяснением. Желающие делают мини-проекты "Толкователь слов" или "Хочу все знать". Это мои искатели знаний. Есть ребята, которым очень нравится искать, находить, делиться. С этими приемами работа с произведением становится интересной, в ней много ценного общения.


Просмотров: 1993
Комментариев: 0
Селезнева  Елена Васильевна

Волшебное притяжение. Воспитательная работа.

Всем доброго здоровья и хорошего настроения.
Сегодня хочу рассказать вам о том, как малое зависит от большого, и как это открытие, сделанное нами на классном часе "Волшебное притяжение", помогает нам осознавать важные Законы Жизни, что в свою очередь помогает самовоспитанию и не только. Не секрет, что в каждом классе есть те, кто невольно прессингует, и те, кто постоянно жалуется, всегда чем-то недоволен в отношениях с кем-то. Говори-не говори, беседуй-не беседуй, а воз и ныне там. Решила, что мои второклассники уже довольно понятливые и повзрослевшие, смогут включить свою недетскую логику. Вот так спонтанно родился очередной классный час из цикла «В кругу друзей»
Начали разговор с вопроса: "Как думаете, почему людей неосознанно тянет к кому-то. Порой даже тогда, когда этого не хочешь?» По мнению ребят это был довольно лёгкий вопрос. Ну что тут говорить, любовь, наверное, симпатии... Как хорошо, что это понятно. Значит будут знать, зачем включать любовь и симпатию))) Но это было бы очень странным только ради этого ответа организовывать классный час. Не тут-то было... Я решила подкинуть в ответ немного сомнений. В классе есть конкретные дети, которые постоянно жалуются на одних и тех же детей. И каждый раз я советую быть подальше от своих обидчиков, которые норовят обижать одних и тех же... Почему так? Вот решила озвучить это детям. Получается, что притягивает не только симпатия и любовь. Есть ещё что-то такое сильное, что иногда притягивает против воли. Причём, то, что это на самом деле притягивает, мы уже поняли на горькой практике. Не отвертишься))) Но как объяснить это? Как объяснить и то, что трудно не обращать внимания на того, кто прессингует? Гипотезы были разные: страх притягивает, может быть есть какая-то тайна, может это волшебная сила (?)... Вот тут решила провести опыт. Для него взяла большой тяжелый шар и лёгкий маленький. А мой любимый платок сыграл роль Вселенского масштаба))). Платок - это материя, в которой мы живём. Материя как бы натянута (натянули платок по периметру), но искривляется под воздействием каких-то сил. Как искривить материю, не шевеля руками, сообразили сразу. Предложили положить что-то сверху натянутого платка. Я посоветовала положить маленький шарик. Мы его даже покатали по платку. Взяла шарик побольше и потяжелей, спросила, что произойдет, если на платок положить этот шар? Логика сильная! Конечно, материя выгнется сильнее. Убрала маленький шарик, положила большой. Точно, доказали!!! А теперь опыт продолжаем. Спрашиваю, а что произойдет, если положить на материю и большой, и маленький шарик сразу. Головы заработали... Сразу поступила гипотеза, что большой шарик выгнет материю больше, а маленький меньше. Кладём на платок два шарика: большой и маленький. Все заметили, как большой шарик прогнул платок, а маленький... устремился за ним.
Как бы мы не катали шары, маленький всегда катался за большим. Следующий вопрос заставил задуматься. Я спросила, что нужно сделать, чтобы маленький шарик притянулся к другому шарику. Ответы были удивительно логичны: нужен еще другой шар...,тоже большой,..., еще больше... Взяли другой шар еще больше. Но получилось, что самый большой притянул средний и маленький тоже... Тогда предложили большие шары положить подальше друг от друга. Маленький положили между ними посередине. Конечно, он скатился к тому, что был больше. А если взять два одинаковых больших, тогда притяжение маленького шарика будет зависеть от (???)... от того, к какому шарику он ближе...
Короче говоря, вот так игрались почти половину урока. Игрались не просто так, а для того, чтобы потом сделать выводы и получить жизненные козыри для того, чтобы стать немного волшебником своей судьбы.
Шарики убраны, платок повис на стуле, а мысли закрутились вихрем... Теперь под эти шарики стали подставлять личностей. Понятно, что большой шар - это более сильная личность. А сила может быть и светлой, и серой. Положительной и отрицательной. В определенный момент жизни, конечно (мы постоянно напоминаем себе о том, что плохих и хороших людей нет, есть поступки, которые мы считаем плохими или хорошими). Маленький шарик – это личность более слабая относительно большого шара. Почему относительно? Потому что всегда для большого найдется ещё бОльше, для маленького – ещё меньше. И каждый имеет шанс расти и становиться бОльше. Так вот почему жалобщики постоянно сетуют на то, что их «достают» одни и те же «большие шары»… Просто их тянет к ним невольно. А что делать с этим? Дети сами предложили: «откатиться» подальше и найти другую силу, которая будет для них комфортная. То есть, всё в наших руках, как ни крути. Каждый волен выбирать САМ, к кому притягиваться.
Вот уже прошла неделя, как были сделаны наши выводы. И скажу я вам, как стало просто общаться с ребятами через образы шариков. Как только кто-то летит ко мне жаловаться, обнимаю и шепчу: «Маленькому шарику нужна помощь или сам справишься в поиске другого большого и сильного шарика?» Ой, как не хочется быть маленьким, слабым, зависимым))) Как правило, все устаканивается само собой. Мало того, в классе появились ребята, которые предложили пересесть так, чтобы помочь. Кто считал себя более сильным и светлым, предлагали сесть к тем, кого по опыту считали неугодными. Спасибо нашей милой тихой Лизе, которая оказалась хрупким, но очень сильным шариком. Она очаровала нашего С., села с ним за одну парту. За неделю я видела светящиеся лица соседей по парте. Как Лизе удается быть сильным шариком? Я думаю, что вся тайна в её улыбке))) И наш С. , который был для других постоянным объектом обижателем, вдруг стал меняться на глазах. Закон работает, ребята!!! Жалоб в классе становится все меньше. Обижателей и жалобщиков тоже. А ещё мы понимаем, что каждый из нас для кого-то может быть большим и сильным. А это великая ответственность: что мы можем дать тому маленькому, который притянется к нам???!!!
Вот такая волшебная тайна есть в нашем классе. Может быть она поможет и вам. Мы с радостью делимся ею с теми, кто верит в чудеса, которые случаются там, где понимают Законы Жизни и следуют им.
Пусть и у вас все будет ЛАДно и Радостно!

Просмотров: 744
Комментариев: 0
Селезнева  Елена Васильевна

Чтение с листа и с экрана. Сравнительный анализ.

#литературноечтение#3класс#астафьев#чтениесэкрана#ЧОУСОШ_Личность#РАЧ
Возвращаюсь к своему посту, чтобы кинуть парочку фишечек, которые были использованы на уроке литературного чтения по произведению В.Астафьева "Капалуха" https://lubdetpis.blogspot.ru/p/blog-page_15.html. Наряду с работой по произведению мы сравнивали преимущества и минусы чтения с листа (печатный вариант) и чтения с экрана. Накидали свои мысли в круги Эйлера-Венна (плюсы каждого вида чтения). Вот, что у нас получилось на скорую руку (см. фото). После обсуждения мы на практике убедились в своих измышлениях.
Ребята имели перед собой два текста - в учебнике печатный (текст с листа) и текст, собранный в блоге "ПоЧитатели гРАмотности" на тематической страничке. Этот текст был отредактирован с помощью гиперссылок на трудные и непонятные слова, его дополнили видео и аудио материалы к тексту... Каждый ребенок мог выбрать источник для чтения вслух. Понятное дело, читая с экрана, можно было пользоваться всеми дополнительными возможностями. Кто-то подал мысль, что гиперссылка сама по себе - это тоже портал в другую параллельную читательскую реальность. Имея достаточно дополнительных уточняющих выходов за пределы текста, портальные вопросы рождались все равно... Вопросов было немало (см фото). Кто-то уже на уроке отыскал ответы на некоторые вопросы (ручонки САМИ уже тянутся на автомате к поисковику, глазенки уже САМИ на автомате выбирают САМОЕ ВАЖНОЕ). Это как раз то, чему бы хотелось научить ВСЕХ. Радует это меня. Толкает работать в данном ключе дальше.
Кто-то загорелся составлять свои экранные тексты в презентации и в блоге. Хотя с гиперссылками уже три человека в классе работают смело и уверенно (при создании презентаций).

А вы используете чтение с экрана? Если да, то КАК и есть ли у Вас какие-то особенные фишечки для этого вида действия. Поделитесь, это на самом деле очень интересно. Буду бескрайне благодарна.


Просмотров: 808
Комментариев: 0
Селезнева  Елена Васильевна

Переменные вопросы

#переменныевопросы #продвинутыйкласс #учитьсяинтересно#ЧОУСОШ_Личность #смешанноеобучение

Всем доброго дня и здравия.
Сегодня решила поделиться с вами своей старой фишечкой. ПЕРЕМЕННЫЕ ВОПРОСЫ (так мы называли эту фишечку в классе изначально) или "ПРОДВИНУТЫЙ КЛАСС" (потому что проект разросся и вышел за рамки креатив-вопросов в классе).
КОРОТКО:
ПЕРЕМЕННЫЕ ВОПРОСЫ - это интересные вопросы (часто с подводкой к теме урока), которые появляются в классе (на ИД или на бланке) на перемене. Еще название оправдывает тот факт, что вопросы меняются (переменные=переменили). Желающие решают данные вопросы на перемене, записывают на листочек и сдают. Вначале урока разбираем 2-3 минуты вопрос. А листочки с фиксированным ответом нам нужны для того, чтобы получить бонус переменных вопросов, которые детьми собираются, а в конце четверти каждый себя номинирует на грамоту (по количеству и качеству работы за четверть)
МАРАФОН "ПРОДВИНУТЫЙ КЛАСС" - это те же вопросы, которые вышли за рамки класса. Общаемся через свою классную творческую группу "Ватцап" (для получения заданий и объявления рейтинга) и в личных чатах (для ответов). "Продвинутый класс" работает и в классе, и на каникулах, когда по просьбе детей в группу я кидаю задания на день (веду в презентации странички с красиво оформленными пронумерованными заданиями). Часто это олимпиадные задания по математике, русскому языку, логике... Иногда по окр. миру. Желающие дома решают и присылают ответы в личный чат. Баллы я выставляю в рейтинг. Акцентирую внимание на то, что я ценю в ответах рассуждения. Не ограничиваемся отметками "Да-молодец" и "Нет - плохо". Отметки "Нет-плохо" априори быть не должно. Есть "НЕт - давай думать вместе". И разбираемся до тех пор, пока ученик сам этого желает. ТУт важна манера общения с учеником, чтобы ученик хотел общаться дальше. А еще в марафон "Продвинутый класс" входят задания, которые дети сами выбирают для повышения качества знаний по предметам. Для этого использую мои любимые учебные пособия-тренажеры Валентины Голубь. Это дополнительный учебник, который есть у каждого ребенка, но выбор решения всегда только за детьми. Отметок в этом учебнике нет. Тут работает система "Минус в плюс".
И в первом, и во втором варианте веду рейтинг, где выставляю заслуженные баллы. Разработала грамоты. Грамоты получают все активные участники. Обязательно прописываю, сколько баллов набрал ученик за четверть. Тут они сами делают выводы, кто активнее.
РЕЗУЛЬТАТ.
ИТОГ: Повысился кругозор, уровень знаний, качество учебы, качество олимпиадного движения, которое выходит за рамки класса.
БОЛЕЕ ПОДРОБНО ОПИСЫВАЛА этот марафон в "ПроШколе.Ру". https://proshkolu.ru/user/ElenaSelezneva/blog/556093/ 
В этом блоге писала тезисно, если есть вопросы для конкретизации, задавайте. Просто в работе постепенно появляется столько нюансов, что всего сразу не описать.

Просмотров: 489
Комментариев: 0
Селезнева  Елена Васильевна

Конкурс каллиграфии в рамках проекта "Пишу с любовью о маме"

#конкурсписьма #пишуслюбовью #ЧОУСОШ_Личность #каллиграфия

Подведены итоги Первого конкурса каллиграфического письма"Золотое перышко" в рамках проекта "Пишу с любовью" (который у нас длится все 4 года обучения в начальной школе). Такие конкурсы мы устраиваем в году 3-4 раза. Для многих детей - это мотиватор к ежедневному аккуратному каллиграфическому письму на минутках чистописания и во всей работе. Невзирая на умные запреты высших мира сего, которые твердят о недопустимости ставить какие-то ни было значки в тетрадях, у меня такой значок все же имеется. Это маленькое рукописное сердечко на полях, которое означает "старался". Можно получить "4" и "3" за орфографические ошибки, но при этом работа выполнена аккуратно и старательно в силу возможностей ребенка, вот это сердечко - как символ того, что все получится. Как правило с тройками такого сердечка не бывает. Если человек старается писать хорошо, то это хорошо получается во всем, и в грамотности тоже. Хотя иногда бывает так, что ребенку не дается письмо. И вдруг вижу -
две-три строчки кропотливая работа, могу и за это поощрить. По завершению работы в тетрадях, когда они заканчиваются, подсчитываю количество "5" и сердечек. Вот таки получается лучшая тетрадь. Это тоже входит в проект. В проект входит в первом классе рисование букв, отрисовка заглавных букв, минутки чистописания по требованию учащихся, художественное списывание и конкурсы каллиграфического письма. За все годы работы в школе этот проект сбоя не давал. Большая часть детей имеет ровный аккуратный почерк.
В этом году конкурс "Золотое перышко" в рамках тематической недели "С любовью о маме" попробовала (со страхом большого наплыва работ)))) вывести за рамки класса. К нам присоединились ребята:
-из 4 «Е» класса НШ Прогимназия г.Сургут, ХМАО-Югра,
-из 2 класса МБОУ Лежневской СШ № 10 ,
-из 3 класса МБОУ Ново-Горкинская СШ Ивановской области Лежневского района села Новые Горки
-из 4 класса МБОУ Лежневской СШ № 10
-из 3 «А» класса МБОУ Лежневской СШ № 10
И плюс 3 и 2 классы нашей ЧОУСОШ "Личность"
РАБОТЫ ПРОВЕРЕНЫ, ГРАМОТЫ ВЫСЛАНЫ!
Порадовали многие работы аккуратностью, оформлением, нестандартным начертанием букв. В блоге "Хочу все знать" открыта полянка "Каллиграфическая" https://hochuzna.blogspot.ru/, где можно набираться опыта в каллиграфическом письме, конечно, только через тренировки. На самом сайте даны только советы и образцы начертания буквы, видео. У меня есть группа детей, которая с удовольствием знакомится с интересными подходами в письме. Эти дети с удовольствием ждут конкурсные списывания или уроки художественного списывания, где используем ручки разных цветов, но учимся выдержанному стилю. Используем разные бланки для списывания. Чаще всего списываем текст, который выбираем из предложенных (три уровня сложности). Разрешаю и учу правильно пользоваться корректором ошибки...
Учимся любоваться и радоваться тому, что получилось. А получается и правда здорово!
Здесь есть некоторые материалы для проведения конкурсов каллиграфии и художественного списывания в своих классах (тексты, бланки, грамоты, оттиски-печати мои авторские для грамот) https://proshkolu.ru/user/ElenaSelezneva/folder/1115463/
Тут еще фото с некоторым описанием https://proshkolu.ru/user/ElenaSelezneva/folder/1092359/

А что интересного есть у вас в копилочках для мотивации аккуратного и красивого письма? 


Просмотров: 709
Комментариев: 0
Селезнева  Елена Васильевна

Следствие ведут математики. "Легендарные" уравнения.

#учитьсяинтересно #уравнения #математика_началка #1класс #ЧОУСОШ_Личность
Следствие ведут математики
Что только не придумаешь для индивидуальной работы, чтобы она проходила в светлой обстановке. Ведь только в РАдости и есть бОльшая мотивация.
Поделюсь одной фишкой, которая пришлась нам по душе и на радость.
На математике в 1 классе уже щелкаем уравнения. А помогает в этом ЛЕГЕНДА с главным неизвестным героем - Мистер Х =Некто Неизвестный. Чаще всего прячутся от людей преступники. Вот и решили мы придумать игру "Следователь". Сначала рисуем картинку преступления, составляя по задаче уравнение. Или получаем готовое место преступления (уравнение, где х - мнимый преступник). Следователь ведет следствие (решает уравнение).
Для примера смотрим на фото уравнения:

1 шаг - находим улики, без которых невозможно раскрыть ни одно преступление. Ищем, какие компоненты сложения или вычитания являются целым числом и его частями. Начинаем со знака действия. Ставим указочку-палец на знак действия. Рассуждаем: у нас «минус», значит целое - уменьшаемое, а вычитаемое и разность – его части. Обязательно обозначаем (целое - круг, части подчеркиваем).

2 шаг – рассуждения. Используя улики, рассуждаем о том, как они помогают следствию. Вторая строка – итак, Х – часть. Я знаю, чтобы найти часть, нужно из целого убрать другую часть (пока в рассуждениях название компонентов не требую, очень трудно. Но компоненты по сути уже все знаем. Пока отталкиваемся от конкретики понимания, когда представляем целое яблоко (обозначаем его как круг) и его части (черточки). Вот и получается запись – Х(часть) = из целого 13 убираем часть 11.

3 шаг – разоблачение. Ну вот, пожалуй, с мистера Х можно уверенно снять маску. У нас мистер Х = 2. Подчеркиваем (посадили на скамью подсудимых).

НО!!! Порой и следователи бывают неправы. И улики бывают ложными (неверными), и рассуждения бестолковыми. Мы не имеем права взять под стражу невиновного. Поэтому непременно нужно проверить, точно ли этот мистер 2 был на месте преступления. Поэтому следующий шаг необходим хотя бы устно. 

4 шаг – уводим подозреваемого на место преступления (идем к первой строчке). Можно зачеркнуть Х и вместо него подставить подозреваемого (ответ, корень уравнения). И обязательно решить выражение, сравнив с ответом. Но в личном деле мы должны оставить запись о следственном эксперименте. Вот и появляется 4 строка проверки. Списываем первую строку, где вместо Х – число подозреваемое. 

5 шаг – доказательство-приговор. Только решив выражения левой и правой (если нужно) части, можем точно сказать, верно ли мы нашли преступника. Именно последний шаг объясняет понятие «уравнение». Только уравненные левая и правая часть дает нам все основания судить о том, как прошло следствие, правильно ли мы нашли ранее неизвестного преступника.

Все это играючи объясняется на первых двух уроках. Начиная с третьего урока бОльшая класса начинает требовать разрешить вести свое личное расследование самостоятельно. Вот для этого придумала карточки многоразового использования (уравнения напечатаны на отдельном листе крупным шрифтом, листы вставлены в файл, работаем на файлах маркерами по доске…). Однако, работа кипит и на переменках. Индивидуальные занятия – тоже на ура!
Уравнения превратились в интересную игру - а играть любят все! С уравнениями - никаких проблем! 


Теги:
Просмотров: 724
Комментариев: 0
Селезнева  Елена Васильевна

Блог для любознательных детей, продвинутых родителей и ищущих учителей

sova

 Этот виртуальный островок знаний помогает общаться в формате "Хочу узнать - узнал!"А ведет его виртуальный Сов Совыч Всезнайкин.

Хочу все знать!

Просмотров: 1521
Комментариев: 0
Селезнева  Елена Васильевна

ГородРАд

gorod

Почему такое название - ГородРАд и как прописаться в городе?

ГородРАд -это солнечный город, в котором царит атмосфера света и радости. Это пространство, которое создают сами учащиеся, являясь творцами своего солнечного настроения.

В каждом из них живет творец. Главное - понять, чем нравится заниматься этому внутреннему творцу.Этот город для тех, кто хочет найти внутри себя своего творца.

ГородРАд

Просмотров: 953
Комментариев: 0
Селезнева  Елена Васильевна

Перевернутый класс

20180205-171901

 Этот блог для тех, кто любит необычные способы обучения, кто любит узнавать больше, чем можно узнать на уроке. Это возможность скучные уроки превратить в радостные открытия.


Перевернутый класс

Просмотров: 1324
Комментариев: 0